編者按
教育部等八部門近日共同發(fā)布《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》,明確提出在新時代要“構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系”,“支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育,推動師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”。
綜合性大學(xué)開展教師教育并不是一個新命題,我國的一些綜合性大學(xué)本身就具有深厚的師范教育底蘊和鮮明的教師教育特色。當前,如何發(fā)揮綜合性大學(xué)資源優(yōu)勢,助推現(xiàn)代教師教育體系建設(shè),更進一步說,如何辦好教師教育,做好綜合與教師教育特色兩篇大文章,是擺在這些高校面前的重要問題。
3月23日,“天宮課堂”第二課在中國空間站開講。王亞平和葉光富演示太空拋物,一個冰墩墩在兩位航天員之間來回做著近似勻速直線運動。
這個實驗不正好可以用本學(xué)期學(xué)習的牛頓第一定律解釋嗎?地球上的屏幕這端,河南省某中學(xué)剛?cè)肼毎肽甓嗟某醵锢斫處熀妥锨?,敏銳地捕捉到了學(xué)生眼中好奇的“小火苗”。隨后在課上,她向?qū)W生詳細解析了太空拋物的奧秘。課后,不少學(xué)生欣喜地對她說,通過這次學(xué)習“對物理有了全新的認識”,“原來物理和萬事萬物息息相關(guān)”。
利用有趣的教學(xué)資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,和紫秋有點“小自豪”。在她看來,自己教學(xué)能力的養(yǎng)成主要得益于國家的“卓越教師培養(yǎng)計劃”,尤其是母校河南大學(xué)“卓越班”的培養(yǎng)。
2014年、2018年,教育部曾兩次遴選卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計劃項目單位,河南大學(xué)均作為唯一的非師范類綜合性大學(xué)入選其中。項目落地7年多來,河南大學(xué)在卓越中學(xué)教師培養(yǎng)上進行了怎樣的探索,成效如何,中學(xué)作為檢驗方是否認可?在國家鼓勵高水平綜合性大學(xué)舉辦教師教育的背景下,該校的實踐又提供了哪些可資借鑒的經(jīng)驗?
適教+愿教: 讓最合適的人來當教師
“‘卓越班’是學(xué)校落實‘卓越中學(xué)教師培養(yǎng)計劃’的主要載體。”項目負責人、時任河南大學(xué)主管教學(xué)工作的副校長劉志軍介紹,學(xué)校在綜合考量多種因素的基礎(chǔ)上架構(gòu)了“一體四式”卓越中學(xué)教師培養(yǎng)模式。
一體,指的是本碩一體;四式,指的是基于卓越教師培養(yǎng)的目標定位卓越化、資源平臺聯(lián)盟化、專業(yè)架構(gòu)多元化、培養(yǎng)過程精細化。項目采取“橫跨9+學(xué)科”的頂層設(shè)計,依托教育學(xué)部,統(tǒng)籌各行政部門和相關(guān)學(xué)院,從2015年開始在大四學(xué)生中通過選拔組建“卓越班”。
“該項目是集全校之力的一個系統(tǒng)工程。項目執(zhí)行團隊以項目負責人—牽頭導(dǎo)師—班主任為核心,教育學(xué)部統(tǒng)籌負責卓越班的培養(yǎng)工作,教務(wù)處聯(lián)同研究生院、學(xué)生處以及各相關(guān)學(xué)院,著力做好管理和支持工作。”教務(wù)處處長張向東介紹說。
截至目前,“卓越班”已招收七屆學(xué)生。自2018年第一屆“卓越班”畢業(yè)生在各自就業(yè)的中學(xué)創(chuàng)出“口碑”以來,此后幾乎每一屆畢業(yè)生都備受省內(nèi)外知名中學(xué)的“青睞”。
“卓越班”成了就業(yè)的金字招牌,項目牽頭導(dǎo)師、教育學(xué)部教授李桂榮深感欣慰,但并不認為選拔學(xué)生可以就此“躺平”。
“‘卓越班’的定位是培養(yǎng)卓越中學(xué)教師,這就決定了必須把最適教樂教的學(xué)生選拔出來。”李桂榮坦言,相對于同層次的師范
類高校,綜合性大學(xué)的一個重要優(yōu)勢是學(xué)生寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點比較突出。然而正因如此,學(xué)生擁有更為豐富的發(fā)展預(yù)期,從教并非多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的最初志向。
至少,和紫秋剛進校時就不這么想。教師職業(yè)背后的穩(wěn)定、編制、長假期等長輩看重的“優(yōu)越條件”,和紫秋并不在意。她本科學(xué)的是電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè),此前的職業(yè)理想是做女程序員——高薪,而且很“颯”。
到底怎樣選學(xué)生,是“卓越班”面臨的首道難關(guān)。
項目啟動之初,面向校內(nèi)已有的語、數(shù)、外、政、史、地、物、化、生9個師范專業(yè)招生。報名情況并不理想,最后被錄取的學(xué)生平均學(xué)業(yè)成績僅在年級排前40%。不承想,到了第三屆,招生更是遭遇滑鐵盧,報名的學(xué)生剛夠覆蓋招生名額。
危機倒逼改變。從第四屆學(xué)生開始,學(xué)校相關(guān)部門聯(lián)席會議決定,打通壁壘,將招生專業(yè)擴大到9個師范專業(yè)所在學(xué)院的其他非師范專業(yè)。
僅僅拓寬招生范圍仍然不夠。每年暑期來臨,項目組都會專門為“卓越班”招生舉辦夏令營宣講活動。
大三學(xué)生走進夏令營的動機通常很隨意。和紫秋是班長,接到通知,“替大家來看看”,結(jié)果被李桂榮老師的宣講打動。
學(xué)生眼中,宣講會上的老師們特別有親和力,往往會不自覺地被他們講述的教育理念打動。而在李桂榮看來,老師們其實很“挑剔”。招生不會為了遷就性別比例而關(guān)照男生,重點是要選拔有潛質(zhì)的好苗子,格外重視個人的邏輯思維和表達能力。“一些非師范生,雖然沒有接受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練,卻也有機會憑借思維和表達能力脫穎而出,這正是綜合性大學(xué)培養(yǎng)卓越教師的優(yōu)勢與魅力所在。”
“卓越班”是雙向主動的選擇。盡管懷揣當老師的愿望,但真到下決心的環(huán)節(jié),有些學(xué)生仍然會舉棋不定。但最終,經(jīng)過夏令營初選、營地體驗、出營考核,以及正式招生選拔,學(xué)生們在重重闖關(guān)中,對教師這一職業(yè)的理解和認同逐漸清晰,最后進入“卓越班”的學(xué)生用實際行動作出了抉擇。
能教+愛教:理實結(jié)合全方位培養(yǎng)能力
回憶起去年在山東老家一所中學(xué)簽約的經(jīng)歷,即將畢業(yè)的曹治覺得當時的過程可以用“順利”二字形容。
得益于在“卓越班”期間各項教學(xué)比賽的證書和發(fā)表的論文加持,曹治順利進入面試。面試問答環(huán)節(jié),他抽到的題目是“如何在地理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)”。這一問題“卓越班”曾專門組織大家深入研究,并撰寫了系列文章和新教材分析,自然可以侃侃而談。試講環(huán)節(jié),他抽中就一個初中地理知識點上微課。在校期間,班內(nèi)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握初高中學(xué)科知識點,憑借扎實的訓(xùn)練基礎(chǔ),他成竹在胸。
“地理組學(xué)科帶頭人當場決定留下我。本來,學(xué)校更傾向于招收部屬師范院校的畢業(yè)生。”現(xiàn)在回想起來,曹治仍然難掩興奮之情。
“當前,國內(nèi)本碩一體的教師培養(yǎng)模式主要分為‘4+2’‘3+1+2’‘3+3’等形式,我們采取的是‘3+1+2’。”劉志軍介紹,學(xué)生本科階段在各學(xué)院進行3年專業(yè)學(xué)習后,經(jīng)過考核,選拔進入教育學(xué)部集中進行1年的教育類課程學(xué)習,算是正式進入“卓越班”。在這一年中,既要通過原學(xué)院的畢業(yè)鑒定,同時也要通過教育學(xué)部的考核,之后以推免資格進入教育碩士階段。
“‘卓越班’學(xué)生的選課原則是只增不減。”李桂榮解釋,每個學(xué)生不僅要修習教育學(xué)部專設(shè)的各類課程,還要完成原本科專業(yè)和教育碩士學(xué)科教學(xué)專業(yè)開設(shè)的所有課程任務(wù)。同時,在“卓越班”的3年里,學(xué)生必須全程參與聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校的見習、實習。項目組還以碩士學(xué)位論文為抓手,通過嚴格的選題、開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯等活動,切實提升學(xué)生的教育教學(xué)研究能力。
說起來相對抽象的“以參與、探討、實踐為特征的多元教學(xué)方式”,站在學(xué)生的角度就變得具體很多。對于2019屆畢業(yè)生于杰來說,“卓越班”的學(xué)習意味著日常的課前微課、模擬聽評課、三筆字練習等;意味著在第一到第二學(xué)年去實踐學(xué)校見習,最后一個學(xué)年住校跟崗實習,同時與所修課程結(jié)合,將實踐反思分享到班級微信群中,帶到自己的課堂上;意味著在團隊導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,一遍一遍精進研究過程,高質(zhì)量完成學(xué)位論文;還意味著有忙不完的各類賽事和班團活動。
在“卓越班”原班主任姚松看來,以這種學(xué)習強度,“學(xué)生的辛苦是顯而易見的”。可卓越學(xué)子們并不覺得苦,他們有個共識:“我們的目標很明確,就是要當卓越型教師,現(xiàn)在的付出都是在為這件事做準備,大家樂在其中。”
“當前大學(xué)生課堂參與度較低,不少學(xué)生進教室喜歡‘躲’著老師坐??稍?lsquo;卓越班’,學(xué)生進教室總是沿著第一排坐滿了再陸續(xù)往后坐,離老師越近越好。”姚松用一個微小卻又足夠有說服力的例子來形容“卓越班”的學(xué)習狀態(tài)。
擅教+樂教:德業(yè)雙修向更高層次邁進
“當時只道是尋常。”從教一段時間之后,和紫秋忽然意識到:當初在“卓越班”里,9個學(xué)科的同學(xué)一起探討問題的場景多么奢侈。前陣子,3位地理組老師找她詢問——從物理的角度如何解釋風的形成。因為單從地理的角度通常是用純文字描述風的形成,缺乏具象,很難給學(xué)生講明白。就這個問題,她和3位老師整整討論了兩個晚上。在“卓越班”形成的多學(xué)科交融的思維方式,使她能夠更好地理解同行的意圖。
“‘卓越班’匯集9個學(xué)科的班級建制,本身就是在有目的地推動多學(xué)科對話和交流,對于開闊學(xué)生視野,養(yǎng)成跨學(xué)科思維,意義重大。”在劉志軍看來,這一制度設(shè)計凸顯了綜合性大學(xué)開展教師教育的又一優(yōu)勢。
具體實施層面,不論是專業(yè)課的課前10分鐘學(xué)生輪流上微課,還是教學(xué)技能訓(xùn)練課中學(xué)生的輪流展示,抑或是主題班會、綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練、情景劇會演、實習交流等,學(xué)生隨時可以從不同的學(xué)科視角進行闡釋、評點,充分發(fā)揮學(xué)科群的交互作用。
“卓越班”新任輔導(dǎo)員權(quán)培培說:“這學(xué)期,我跟聽‘卓越班’的教學(xué)技能訓(xùn)練課,完全被同學(xué)們‘評課不論人’的開放氣勢和專業(yè)精神震撼了。一節(jié)10分鐘的微課,同學(xué)們能從課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形式、課程思政、語言表達等各方面點評40分鐘左右。”
在曹治看來,同學(xué)之間不同的學(xué)科差異,是互幫互助最好的起點。彼此交流看法,相互指點,學(xué)習的難題迎刃而解。
“我們這個集體的存在一定會突破某些固有的東西。”成為教師后,于杰特別受學(xué)生歡迎。他將此歸功于自己可以從多角度對學(xué)生進行引導(dǎo),“尤其是方向性的引領(lǐng)”。同時,他反思,多學(xué)科的思維方式讓他更懂得兼容并包與謙遜的意義。
在李桂榮看來,多學(xué)科交融的意義,不僅僅在于學(xué)業(yè)。“我們通過‘練卓越之功,養(yǎng)卓越之氣’促進學(xué)生德業(yè)雙修,‘養(yǎng)卓越之氣’就是要立德。”
何以立德?在“卓越班”主要有三條渠道:一是課堂學(xué)習育德,二是班團活動修德,三是班風學(xué)風養(yǎng)德。比如,“教師職業(yè)道德”課程采取“讀書—討論—反思—沉淀”的形式展開。“教師為什么被強調(diào)要成為有道德的人”“什么是有道德的教育”……從這些“靈魂叩問”出發(fā),學(xué)生通過深入探討,內(nèi)生出自己的教育觀、學(xué)生觀、職業(yè)觀。
經(jīng)過7年多的發(fā)展,“一體四式”培養(yǎng)模式下的“卓越班”,人才培養(yǎng)成效充分彰顯。“招錄比已從最初三屆的不足2∶1,提高到了近三屆的5∶1。錄取的學(xué)生在原專業(yè)平均綜合排名,從最初的前40%跨越到了目前的前20%。”姚松欣喜地分享。截至3月,尚未畢業(yè)的第五屆“卓越班”學(xué)生,就業(yè)簽約率已經(jīng)達到了90%以上。
河南大學(xué)附屬中學(xué)從第一屆“卓越班”開始,就招收了一些畢業(yè)生。“對于‘卓越班’學(xué)生,我們有一個普遍印象——遇到有挑戰(zhàn)和困難的工作,交給他們很放心。”校長王振鋒的評價很有代表性。
學(xué)校的創(chuàng)意教學(xué)競賽,由“卓越班”學(xué)生主導(dǎo);教育碩士教學(xué)競賽,入圍決賽的選手大多來自“卓越班”……在劉志軍看來,“卓越班”對于綜合性大學(xué)的意義已經(jīng)超越教師教育本身。它不僅在一定程度上改變了綜合性大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生不愿意做教師的現(xiàn)狀,更像一池春水激活了學(xué)校的教育生態(tài)。
“我們以卓越教師項目為抓手,既充分發(fā)揮教師教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢,更彰顯綜合性大學(xué)辦教師教育的獨特優(yōu)勢,努力創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式。”河南大學(xué)校長宋純鵬肯定地說。
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目前,2022年強基計劃招生已啟動,全國39所強基計劃試點高校招生簡章全部公布。在此前36所強基計劃試點高?;A(chǔ)上,今年不僅新增了西北農(nóng)林
農(nóng)業(yè)高校是推動農(nóng)業(yè)科技進步、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、保障國家糧食安全的重要戰(zhàn)略科技力量。當前我們必須自覺貫徹 相關(guān)重要講話精神,肩負
記者今天從河南省教育廳獲悉,河南省教育廳、省發(fā)展和改革委員會等九部門近日聯(lián)合印發(fā)《河南省校外培訓(xùn)機構(gòu)預(yù)收費資金監(jiān)管暫行規(guī)定》,對在
近日,全國婦聯(lián)、教育部等11個部門印發(fā)了《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃(2021—2025年)》(以下簡稱《規(guī)劃》),對家長學(xué)校建設(shè)提出更高的
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北京冬奧精神向世界展示了可信可愛可敬的中國形象,彰顯了中華民族踔厲奮發(fā)、篤行不怠的昂揚精氣神。回顧北京冬奧會從籌辦到舉辦的7年歷程
背景鏈接◆近日,教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》,要求嚴格依據(jù)課程標準命題,堅決取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱或考試
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