閱讀文化是一種文化樣態(tài)，它是關(guān)于閱讀的知識、閱讀的價值觀和閱讀的行為方式的思想體系，簡言之，閱讀文化是由閱讀知識、閱讀價值和閱讀行為構(gòu)成的復(fù)合體。作為文化的一種樣態(tài)，閱讀文化不會自然形成，它需要培育和建設(shè)。要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)教育指導(dǎo)，加強(qiáng)制度保障，使人人崇尚閱讀、學(xué)會閱讀、自覺閱讀。

加強(qiáng)閱讀價值宣傳，使人人崇尚閱讀

宣傳閱讀是一種權(quán)利更是一種責(zé)任。全民閱讀是一場由傳統(tǒng)社會邁向現(xiàn)代社會、由傳統(tǒng)人轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代人的閱讀革命。聯(lián)合國《圖書憲章》第一條就明確指出，每個人都有閱讀的權(quán)利，社會有責(zé)任保證每個人都有機(jī)會享有閱讀的利益。1995年聯(lián)合國教科文組織宣布每年4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”，希望推動全世界更多的人閱讀和寫作，無論是年輕還是年老，是富裕還是貧窮，是健康還是殘疾，人人都能享有閱讀的權(quán)利，同時向為人類文明作出過巨大貢獻(xiàn)的大師們致敬。1997年聯(lián)合國教科文組織正式發(fā)起全民閱讀項目并在世界范圍內(nèi)推廣。此后，該理念傳播范圍不斷擴(kuò)大，越來越多的國家意識到國民閱讀的重大戰(zhàn)略意義，以全民閱讀為旗幟，制定各種閱讀政策法規(guī)，推出各類閱讀活動項目，采取種種策略予以推動，使全民閱讀理念得到廣泛傳播與認(rèn)同。

宣傳崇文尚讀是中華民族的精神底色。中國有耕讀傳家、詩書繼世的優(yōu)良傳統(tǒng)。孔子的一生，是教育者的一生，也是讀書人的一生。“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”孔子開創(chuàng)了儒學(xué)，“儒”的廣義就是讀書人。歷史上“韋編三絕”“懸梁刺股”等勤勉讀書的故事，“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”等為學(xué)為人之道，這一切讓我們從中得到啟迪與教益。在崇文尚讀之風(fēng)熏陶下的歷代文人志士，勤學(xué)苦練，修身治平，在書林中明志，在學(xué)海中致遠(yuǎn)，把讀書作為立身之基和報效國家的主要途徑。“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等，正是一代又一代讀書人的堅執(zhí)信念，成為維系民族精神的堅韌紐帶，筑牢凝聚家園的堅實基礎(chǔ)。

宣傳各類引領(lǐng)示范的閱讀故事。“學(xué)之興廢，隨世輕重。”在新媒體發(fā)達(dá)的今天，還要保持紙質(zhì)閱讀的權(quán)威性、嚴(yán)肅性、規(guī)范性，在做好傳統(tǒng)媒體宣傳的基礎(chǔ)上，做好新媒體閱讀的宣傳引導(dǎo)，推介優(yōu)質(zhì)讀物、普及閱讀知識，形成強(qiáng)大的輿論力量，促進(jìn)全民閱讀蓬勃開展，使整個社會閱讀氛圍日漸濃郁。要開展“書香中國”系列活動，打造“書香中國”閱讀品牌，開展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書征文、知識競賽等活動，動員各方力量，提升全民參與度。要在世界讀書日及我國重要節(jié)慶期間開展形式多樣的全民閱讀活動，充分利用文博會、書博會、書展、書市等舉辦形式多樣的閱讀推廣活動，宣傳讀書陶冶情操、讀書改變命運(yùn)、讀書成就人生等引領(lǐng)示范的閱讀故事，不斷擴(kuò)大全民閱讀的影響力。

加強(qiáng)閱讀方式教育，使人人學(xué)會閱讀

閱讀能力不是天生的，需要通過后天教育，使人人學(xué)會閱讀，促進(jìn)個人發(fā)展，推動社會進(jìn)步，提升民族精神境界。閱讀教育主要有閱讀知識教育、閱讀價值教育和閱讀行為教育，特別要加強(qiáng)閱讀方式教育，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)。

培養(yǎng)閱讀興趣是學(xué)會閱讀的前提，閱讀宜早培養(yǎng)，中國古代家書家訓(xùn)對少兒教育有專門論述。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及中外學(xué)者研究顯示，家庭親子閱讀是培養(yǎng)少兒閱讀興趣的重要方式，為終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

掌握閱讀方法尤為重要，使用不同閱讀方法會有不同效果。中國古代學(xué)人根據(jù)自己的治學(xué)經(jīng)驗，積累了很多優(yōu)秀的閱讀方法，如荀子的“誦數(shù)以貫之，思索以通之”，韓愈的“沉浸濃郁，含英咀華”等。隨著現(xiàn)代閱讀教育的發(fā)展，閱讀方法也更加多元。比如從出聲與否將閱讀分為朗讀與默讀，從閱讀程度將閱讀分為精讀與略讀，從閱讀速度將閱讀分為速讀與慢讀等。閱讀還有專門的學(xué)理，美國學(xué)者艾德勒和范多倫的《如何閱讀一本書》已成為指導(dǎo)人們閱讀的經(jīng)典之作。這些閱讀方法不但幫助我們學(xué)會閱讀，而且讓我們懂得，閱讀不是簡單的信息獲取，而是通過閱讀改變自己的思維方式，進(jìn)行更高級的思維整合，激發(fā)我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去成長，去改變自己的人生。

關(guān)于閱讀行為對于閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的意義，葉圣陶曾明確地指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識;就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫。就是說，理解是必要的，但是，理解之后必須能夠運(yùn)用;知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。”養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使閱讀者的主體性、能動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，從而將閱讀內(nèi)化為習(xí)慣，成為日常的生活方式。

培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，最終都是為了提高閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)是關(guān)于閱讀的興趣、方法、習(xí)慣等形成的一種品格，主要表現(xiàn)為閱讀者對文本的認(rèn)知、理解、運(yùn)用、反思、評價和創(chuàng)造的能力。這些能力是可教、可學(xué)、可測的，是我們了解閱讀者閱讀素養(yǎng)的主要因素，也是閱讀者應(yīng)該具有的能力和品格。

加強(qiáng)閱讀制度建設(shè)，使人人自覺閱讀

閱讀文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，非一朝一夕之事，必須加強(qiáng)閱讀制度建設(shè)，從根本上使人們有所遵循，并從外在的約束逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求而最終形成閱讀習(xí)慣，促使人人自覺閱讀。政府是全民閱讀的主導(dǎo)力量，要全面統(tǒng)籌，凝聚全社會之力，著力加強(qiáng)全民閱讀的保障制度、指導(dǎo)制度、教育制度和監(jiān)測制度的建設(shè)。

加強(qiáng)全民閱讀的保障制度建設(shè)。要加強(qiáng)全民閱讀保障制度的制定與實施，注重政策措施的系統(tǒng)性、協(xié)同性、操作性。統(tǒng)籌整合社會相關(guān)資金，大力開展閱讀資源、閱讀環(huán)境和閱讀服務(wù)等建設(shè)。要加強(qiáng)圖書出版管理，多出精品，為讀者提供更多優(yōu)秀精神產(chǎn)品。要加強(qiáng)圖書館、文化服務(wù)中心、農(nóng)家書屋等閱讀資源建設(shè)，為全民閱讀提供適切的場所。特別要加強(qiáng)少兒圖書資源建設(shè)，在公共圖書館設(shè)置少兒閱讀專區(qū)，開展面向少兒的閱讀指導(dǎo)和閱讀活動。美國、日本等諸多發(fā)達(dá)國家已出臺兒童閱讀法規(guī)，將少兒閱讀能力培養(yǎng)視為國家未來的重要競爭力。要加大實體書店、書報亭建設(shè)的支持力度。從某種意義上，實體書店的有無與多寡，亦是評測國家閱讀文化建設(shè)能力的重要指標(biāo)。政府還要大力拓展全民閱讀服務(wù)范圍，如在車站、銀行、青少年活動中心等公共服務(wù)機(jī)構(gòu)和場所，以及飛機(jī)、列車、地鐵等公共交通工具，設(shè)立面向公眾開放的閱讀資源，使人人隨時隨地可讀、能讀。

加強(qiáng)全民閱讀的指導(dǎo)制度建設(shè)。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立相關(guān)部門共同參與的全民閱讀指導(dǎo)中心，使政策制定、標(biāo)準(zhǔn)研制、理論研究和實踐活動一體化，形成各部門綜合協(xié)調(diào)機(jī)制。要加強(qiáng)指導(dǎo)，使全民閱讀穩(wěn)步、健康、持續(xù)地開展。研制閱讀的資源配置、基礎(chǔ)設(shè)施、閱讀服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織的合作。研究中外閱讀理論，編制閱讀課程教材;研發(fā)適合各類人群的閱讀書目，推介優(yōu)秀圖書。綜合運(yùn)用報紙書刊、電臺電視、互聯(lián)網(wǎng)站等各類載體，宣傳個人和團(tuán)隊的閱讀故事，大力彰顯閱讀文化魅力，激發(fā)全民閱讀的激情。定期開展全民閱讀調(diào)查，發(fā)布全民閱讀指數(shù)，使閱讀指導(dǎo)制度科學(xué)化、規(guī)范化、體系化。目前，美國、日本等國都設(shè)有國家閱讀研究中心與閱讀推廣機(jī)構(gòu)，成為政府推動全民閱讀的重要智庫和力量保障，這些可為我國閱讀文化建設(shè)提供借鑒與啟示。

加強(qiáng)全民閱讀的教育制度建設(shè)。閱讀教育制度建設(shè)是推動全民閱讀的重要基礎(chǔ)。首先，要加強(qiáng)家庭閱讀教育制度建設(shè)。倡導(dǎo)親子閱讀，建設(shè)書香之家，激發(fā)兒童閱讀興趣，促進(jìn)兒童健康成長。其次，要加強(qiáng)學(xué)校閱讀教育制度建設(shè)。學(xué)校是教育的主陣地，課堂是教學(xué)的主渠道，要開設(shè)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的大中小學(xué)及學(xué)前一體化的閱讀課程。要將閱讀素養(yǎng)作為考核學(xué)生的綜合能力與學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)。目前，我國閱讀教育主要由語文課程承擔(dān)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高全民閱讀素養(yǎng)，必須從改革閱讀教育切入和推進(jìn)。還要特別加強(qiáng)學(xué)校圖書館和實體書店建設(shè)，豐富閱讀資源，開展閱讀活動，營造濃厚的校園閱讀氛圍。再其次，要加強(qiáng)社會閱讀教育制度建設(shè)。社會是全民閱讀的重要支撐，要引導(dǎo)社會力量共同參與，以建立公益基金形式，吸引和支持社會各界開展全民閱讀活動，尤其要鼓勵和支持社會各界為特殊群體、困難群體開展專門的閱讀指導(dǎo)，提供全面的閱讀服務(wù)，保障其基本閱讀需求?？傊?，政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)家庭閱讀教育、學(xué)校閱讀教育、社會閱讀教育相結(jié)合，形成“家庭—學(xué)校—社會”聯(lián)動的閱讀教育合力。

加強(qiáng)全民閱讀的監(jiān)測制度建設(shè)。監(jiān)測是推動閱讀文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，了解閱讀文化建設(shè)成效的重要手段，推動全民閱讀的重要舉措。閱讀監(jiān)測內(nèi)容主要包括閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和掌握閱讀方法而形成的閱讀能力，以及影響閱讀能力的閱讀制度建設(shè)及其落實情況，還有閱讀宣傳與閱讀教育的成效。目前國際上最具影響力的閱讀監(jiān)測是經(jīng)合組織(OECD)開展的國際學(xué)生評估項目(PISA)的閱讀測試，它通過試題測試學(xué)生的訪問和檢索、整合和闡釋、反思和評價的閱讀能力，以及通過問卷測試學(xué)生的閱讀參與度和學(xué)習(xí)策略，反映學(xué)生是否具備現(xiàn)實生活和終身學(xué)習(xí)所必需的閱讀知識和技能。閱讀監(jiān)測對象可以是個體也可以是群體，主要監(jiān)測其閱讀文化建設(shè)能力，比如閱讀資源、閱讀設(shè)施、閱讀服務(wù)的建設(shè)與使用情況。監(jiān)測方式靈活多樣，既可以是紙質(zhì)文本也可以是電子文本，測評工具既可以是試題文本也可以是問卷文本，測試范圍既可以是部分地區(qū)也可以是全國性。通過閱讀監(jiān)測制度建設(shè)，使閱讀文化建設(shè)成為有機(jī)統(tǒng)一的整體，從而切實提高全社會閱讀文化建設(shè)能力，有力推動全民閱讀，形成書香社會。

全民閱讀關(guān)乎國民素質(zhì)、關(guān)乎文化強(qiáng)國、關(guān)乎國家現(xiàn)代化，是一項重大國家文化戰(zhàn)略。閱讀文化是全民閱讀的氛圍環(huán)境和制度保障，閱讀文化建設(shè)是使閱讀作為人們的一種日常習(xí)慣、精神追求和生活方式的重要基礎(chǔ)和推動全民閱讀的重大舉措。在知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的今天，提高全民的閱讀素養(yǎng)，提高全社會的文明程度，使人人熱愛閱讀、學(xué)會閱讀、自覺閱讀，正是新時代建設(shè)閱讀文化的價值所在。

(作者系北京師范大學(xué)文學(xué)院教授;本文為教育部重大委托課題“中國閱讀文化建設(shè)的戰(zhàn)略與策略研究”[17JZDW03]的研究成果)

標(biāo)簽： 新時代我們 需要建設(shè) 閱讀文化 閱讀價值宣傳