當(dāng)前，中國(guó)進(jìn)入數(shù)字化、智能化時(shí)代，數(shù)字教育為教育系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化資源配置、提升學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)校園治理提供了現(xiàn)代化手段，為緩解供需矛盾、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡、提高教育質(zhì)量提供了精準(zhǔn)施策的機(jī)會(huì)。加快教育信息化是彌補(bǔ)數(shù)字鴻溝、解決教育領(lǐng)域不平衡不充分問(wèn)題的有效手段，是促進(jìn)民族地區(qū)教育優(yōu)質(zhì)公平發(fā)展、推動(dòng)辦好人民滿意的教育、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略途徑。

一是把握數(shù)字化時(shí)代的機(jī)遇，為民族地區(qū)教育教學(xué)賦能。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)為民族地區(qū)教育發(fā)展帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇。如何趕上新時(shí)代信息化快速發(fā)展“這班快車”，用現(xiàn)代化手段推動(dòng)辦好人民滿意的教育，利用好教育信息化這一把“利劍”為民族教育高質(zhì)量、跨越式發(fā)展做好服務(wù)，是民族教育研究與實(shí)踐的重大任務(wù)。

近年，民族教育發(fā)展中心緊跟新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求，以“加快推進(jìn)教育信息化，辦好人民滿意的教育”為根本目標(biāo)，聚焦民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與需求，實(shí)施了民族地區(qū)“智能教育試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)校”項(xiàng)目，建立了22個(gè)試驗(yàn)區(qū)、121所試驗(yàn)校，并在發(fā)達(dá)地區(qū)建立20所支持學(xué)校，探索發(fā)達(dá)地區(qū)與民族地區(qū)教育共同發(fā)展的新路徑。

遠(yuǎn)程直播教學(xué)，用“一塊屏幕”改變邊遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)生的命運(yùn)，推動(dòng)區(qū)域教育公平。如何深度進(jìn)行課堂上的革命?遠(yuǎn)程直播教學(xué)以其便利性、即時(shí)性、直觀性，能夠?qū)?yōu)質(zhì)學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式、教師智慧和學(xué)校文化等引入到邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)學(xué)校，破解民族地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校面臨的教師普遍教學(xué)勝任力不高、骨干師資不足、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等難題。“一塊屏幕”打破時(shí)空阻隔，提供了邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)教育發(fā)展策略的重要樣本和案例，讓教育城鄉(xiāng)一體化、區(qū)域教育均衡、優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面擴(kuò)大成為現(xiàn)實(shí)，讓民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，助力解決民族地區(qū)教育發(fā)展不充分、不均衡問(wèn)題。

搭建教師線上交流平臺(tái)，引領(lǐng)民族地區(qū)信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。“應(yīng)用為王”，民族地區(qū)教師掌握新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)是教育數(shù)字化戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步。線上教師交流平臺(tái)極大提升了民族地區(qū)教師信息化素養(yǎng)及教學(xué)能力，推動(dòng)了教師主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)變革，助力民族地區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“自我造血”的可持續(xù)發(fā)展。

二是建立線上學(xué)校共同體，促進(jìn)民族交往交流交融。搭建各民族師生交往交流交融的線上平臺(tái)，是推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、增強(qiáng)民族地區(qū)師生自主性的有效途徑。發(fā)展民族教育，硬件、軟件的支撐是必要條件，溝通心靈、交流思想是關(guān)鍵。運(yùn)用在線平臺(tái)、數(shù)字化手段建設(shè)學(xué)校共同體，縮短了各民族師生的時(shí)空距離，增加了互動(dòng)頻率，大幅提高了工作效率，對(duì)于開(kāi)闊民族地區(qū)師生視野、更新觀念、增進(jìn)文化融合、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，大有裨益。

線上學(xué)校共同體在折疊空間中，將各民族師生緊密聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)視聽(tīng)等感覺(jué)通道，促進(jìn)各民族師生在生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多方面交往交流交融。聚焦民族地區(qū)教育發(fā)展需求，民族教育發(fā)展中心先后在北京、上海、深圳、浙江、遼寧等地區(qū)選取了20所優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為支持學(xué)校幫扶民族地區(qū)，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校發(fā)展共同體機(jī)制，開(kāi)展了同步研學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目支持學(xué)校通過(guò)“一對(duì)一”“一對(duì)多”協(xié)作輻射，發(fā)揮支持學(xué)校“孵化器”“助推器”和“領(lǐng)頭雁”作用，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念引領(lǐng)、教學(xué)模式植入、文化制度融合、優(yōu)質(zhì)資源共享。

三是共享教育資源，推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研建立起發(fā)達(dá)地區(qū)與民族地區(qū)學(xué)校教研的空中通道，打破時(shí)空局限，拓寬教研途徑，為教師提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用水平提供了機(jī)會(huì)。應(yīng)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)是民族地區(qū)教師隊(duì)伍教育勝任力提升的痛點(diǎn)問(wèn)題。單純的語(yǔ)言培訓(xùn)并不能從根本上解決部分教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的提高關(guān)鍵在于高頻率的交流與日?；膽?yīng)用。這就需要通過(guò)教研引領(lǐng)，為教師提供更多的交流機(jī)會(huì)。

民族教育發(fā)展中心基于真實(shí)教育生態(tài)和教師成長(zhǎng)困境，組織開(kāi)展了多種形式的線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為民族地區(qū)教師交流表達(dá)提供了語(yǔ)言環(huán)境，提升了民族地區(qū)教師國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

四是以智慧課堂創(chuàng)新思政教育方式，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。智慧課堂極大豐富了思政教育內(nèi)容、創(chuàng)新了思政教育方式，讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)有感有形有效。思政教育長(zhǎng)久以來(lái)面臨著增強(qiáng)實(shí)效性的問(wèn)題，應(yīng)以切合學(xué)生身心特點(diǎn)的方式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生思想情感的化學(xué)反應(yīng)。數(shù)字化資源及信息化教學(xué)手段具有提供海量學(xué)習(xí)資源、身臨其境激發(fā)情感體驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)，能以更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更震撼的感染力、更精確的成效評(píng)價(jià)增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

民族教育發(fā)展中心充分運(yùn)用數(shù)字化手段，開(kāi)展紅色資源教學(xué)案例分享活動(dòng)，極大擴(kuò)展了思政教育的范圍、豐富了思政教育的方式。民族地區(qū)具有豐富的紅色資源，但限于多種因素，這些紅色資源應(yīng)用到教學(xué)中的力度還不夠。通過(guò)智慧課堂，發(fā)達(dá)地區(qū)與民族地區(qū)共同探索信息技術(shù)與思政課深度融合模式、思政課教與學(xué)方式變革等問(wèn)題，將思政課開(kāi)在“長(zhǎng)征路上”“英雄故居”“紅色博物館”。在生動(dòng)的思政課智慧課堂上，師生不再受傳統(tǒng)地域的限制，通過(guò)在線參觀、視頻展示、多人互動(dòng)等方式，民族地區(qū)師生可以充分了解其他地區(qū)的歷史與文化，發(fā)達(dá)地區(qū)師生能夠近距離感受民族地區(qū)的民俗與文化。

(作者系教育部民族教育發(fā)展中心主任)

標(biāo)簽： 教育數(shù)字化 民族地區(qū) 教育高質(zhì)量發(fā)展 人民滿意的教育