近期，從2022年秋季開學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)一門獨(dú)立課程的消息頗受關(guān)注。記者采訪了解到，當(dāng)下，由于不考試，一些學(xué)校并不把勞動(dòng)教育當(dāng)成一門重要的課程來(lái)對(duì)待。同時(shí)，一些家長(zhǎng)更看重成績(jī)，而不把勞動(dòng)當(dāng)作一回事。那么，勞動(dòng)課的價(jià)值在哪里?如何開展更有成效的勞動(dòng)教育?

“雙減”為勞動(dòng)課提供新思路

我國(guó)學(xué)校開展勞動(dòng)教育由來(lái)已久，在“70后”的記憶里，勞動(dòng)課大多是“力氣活兒”，手搬、肩挑、拖拽一樣不少。“80后”“90后”的勞動(dòng)課更多是在課堂上學(xué)習(xí)手藝，如制作衣架、掃帚、風(fēng)箏、毽子……或者打掃操場(chǎng)、撿垃圾。如今，在“雙減”的背景下，勞動(dòng)教育應(yīng)該如何開展?

在21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，“雙減”和勞動(dòng)教育的關(guān)鍵都在于解決教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。只有改革教育評(píng)價(jià)體系，勞動(dòng)教育才能真正得到重視。

這一點(diǎn)也得到了廣大教師的支持。問(wèn)及上好勞動(dòng)課的最大阻礙，山東省青州市高柳鎮(zhèn)高馮小學(xué)支教教師陳孝花表示，因?yàn)椴豢荚嚕恍W(xué)校可能不把它當(dāng)成一門重要的課程來(lái)對(duì)待，容易流于形式。而且，有不少家長(zhǎng)更看重成績(jī)，不把勞動(dòng)當(dāng)作一回事，不認(rèn)為這是一門課程，而是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，一些家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)、不贊成，不積極、不主動(dòng)。

“雙減”背景下的勞動(dòng)教育不能只依賴勞動(dòng)課，而應(yīng)該有多元路徑，“五育并舉”的思路應(yīng)該貫徹始終。東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授、道德教育研究中心主任林丹認(rèn)為，勞動(dòng)教育不能只依賴勞動(dòng)課，其他學(xué)科的教師依然有進(jìn)行勞動(dòng)教育的職能。所以，“雙減”背景下的勞動(dòng)教育一定有多元實(shí)施路徑，有專門的勞動(dòng)課的路徑，也有其他學(xué)科勞動(dòng)教育的路徑。

城鄉(xiāng)勞動(dòng)課應(yīng)因地制宜

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分網(wǎng)友質(zhì)疑，農(nóng)村學(xué)生從小就接觸種類多樣的勞動(dòng)，專門開設(shè)勞動(dòng)課是否有必要?

對(duì)此，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌認(rèn)為，相比城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸勞動(dòng)活動(dòng)，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，往往要做更多的家務(wù)或戶外勞動(dòng)。然而，隨著大部分農(nóng)村家庭生活條件明顯改善，年輕家長(zhǎng)對(duì)子女文化課學(xué)習(xí)的重視程度不斷提升，孩子參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)正在逐漸減少。

熊丙奇認(rèn)為，勞動(dòng)課最重要的價(jià)值有三方面：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主生活的技能;二是培養(yǎng)學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值觀;三是培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行職業(yè)啟蒙。勞動(dòng)課更重要的意義不是簡(jiǎn)單地教授勞動(dòng)技能，而是對(duì)學(xué)生思想觀念層面的影響，這必須由學(xué)校系統(tǒng)的教育來(lái)完成。

不可否認(rèn)，城鄉(xiāng)生活場(chǎng)景有很多差異性，也正因如此，在開設(shè)勞動(dòng)課的時(shí)候，可以在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，因地制宜，使勞動(dòng)課變得更豐富多樣。

陳孝花告訴記者，目前開展得如火如荼的“美麗鄉(xiāng)村”行動(dòng)是很好的契機(jī)。她打算鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意、親自動(dòng)手，把自己生活的村莊打扮得漂亮整潔。這不僅能讓勞動(dòng)教育更接地氣，也能為鄉(xiāng)村振興出力。

上好勞動(dòng)課需完善配套措施

談起上勞動(dòng)課，不少教師提到“本領(lǐng)恐慌”問(wèn)題。吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師關(guān)海英表示，一些勞動(dòng)課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)就會(huì)缺少說(shuō)服力。

重慶市育才中學(xué)校教師李建也有同樣的擔(dān)心，他建議教育部門為教師提供理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)，提升教師的勞動(dòng)素養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)教師對(duì)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、地域特色的研究和學(xué)習(xí)，不斷提升勞動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

此外，上好勞動(dòng)課，完善的教育平臺(tái)必不可少。陳孝花認(rèn)為，如果學(xué)校沒有勞動(dòng)基地，可能會(huì)只重視勞動(dòng)知識(shí)的傳授而忽略勞動(dòng)技能、習(xí)慣、精神的培養(yǎng)。

對(duì)此，熊丙奇建議，學(xué)校需要建立勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室、勞動(dòng)教育基地，組織專業(yè)教師進(jìn)行授課。“很多勞動(dòng)課成了家長(zhǎng)打卡、拍視頻活動(dòng)，這是一種簡(jiǎn)單粗暴的勞動(dòng)教育方式，只有做好勞動(dòng)教育平臺(tái)建設(shè)，才能更好地避免這種情況出現(xiàn)。”

如何建設(shè)勞動(dòng)教育平臺(tái)?重慶科學(xué)城金鳳區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李禹辰介紹，該校依托金鳳區(qū)黨建項(xiàng)目，聯(lián)合重慶農(nóng)科院專家建設(shè)校園勞動(dòng)教育基地。每個(gè)班級(jí)都認(rèn)領(lǐng)了屬于自己的“班級(jí)領(lǐng)地”，按照時(shí)節(jié)種植不同種類的蔬菜。“學(xué)生在菜地里當(dāng)起了小主人，感受著種植的快樂與艱辛。”

標(biāo)簽： 勞動(dòng)課在學(xué)校 不受重視 流于形式 勞動(dòng)教育 如何教好學(xué)好