幸福的道路各有不同，但幸福的人生總有共同的愿景。創(chuàng)辦于1904年的福清市實驗小學享有福建省小學名校盛譽，是福建省首批5所示范小學之一，曾十次獲評省文明校園。近年來，學校積極推進德智體美勞“五育并舉”，聚焦“五育融合”，在“五育”方面多做“加法”，巧做“減法”，善做“乘除法”，在課程、課堂、社團、研學等方面取得明顯成效。

深度學習，融于課程

學校的課程始終堅持面向每個人，關(guān)注每個學生的幸福成長，創(chuàng)造一切條件，讓每個學生在學習場景中獲得體驗、熏陶、啟迪，在感悟中升華情感，在體驗中學會合作，在交流中提升素養(yǎng)。

學校致力于打造“五育融合”的課程，不讓課程設(shè)置的局限成為學生成長的遺憾，而是要給學生成長提供無限可能。學校以重興趣、近生活、多選擇為原則，打造了“三館”和“兩園”，即茶藝體驗館、家鄉(xiāng)美食體驗館和由果蔬種子、百草藥組成的種子博物館，以及紅耕園、幸福園，構(gòu)建勞動教育課程。依托“三館”“兩園”，學校開設(shè)24門子課程，形成了生活勞動、農(nóng)事勞動、創(chuàng)意勞動3個課程群，實現(xiàn)以勞育德、以勞增智、以勞益美、以勞健體、以勞促創(chuàng)，讓學生在做中學、玩中學、研中學，實現(xiàn)沉浸式體驗學習。

在這樣的思路下，一棵大蒜也可以引發(fā)多學科思考。教師帶領(lǐng)學生們觀察大蒜，學習培育方式，讓學生們回家嘗試以泥土栽培與無土栽培兩種方式種植大蒜。在種植大蒜過程中，學生們認真觀察大蒜的生長變化，寫成觀察記錄，完成了語文作業(yè);數(shù)學教師引導學生思考一粒蒜苗、一顆蒜頭、一筐大蒜、一片蒜園之間的數(shù)量關(guān)系，完成了“數(shù)”與“算”的練習;而為大蒜畫一幅肖像畫，制作蒜桿模型、粘制蒜瓣圖形，也就創(chuàng)作了美術(shù)作品;最后，孩子們把大蒜帶回家中做成美食，品嘗收獲的欣喜，更是勞動實踐的收獲。一株株蒜苗在學生筆下富有生命、充滿生機，實現(xiàn)了多學科融合的教學創(chuàng)新。

項目學習，融于課堂

“古木穹枝云里歡，濃蔭蔽日隱童年。歷經(jīng)多少滄桑事，依舊悠擎頭頂天。”福清人葉向高是明朝宰相，他讀書修身養(yǎng)性、為官造福百姓的故事成為后代美談。去年金秋十月，書聲瑯瑯，在校門口兩棵郁郁蔥蔥的大榕樹下，五年級一班學生在語文老師的帶領(lǐng)下自編自導情景劇《門前那棵大榕樹》，誦讀聲和歌聲引來師生們駐足觀賞。學校以葉向高讀書向上的精神為主題，鼓勵孩子們奮發(fā)有為、向高致遠。情景劇表演結(jié)束后，學生們在老師的指導下畫出自己心中的大榕樹。微風和煦，時光靜謐，和著學生筆下的沙沙聲，讓人沉醉其中。

這是學校正在開展的多維度多學科融合的項目化學習的課堂。項目學習的主題是“榕樹”，以語文課為主導，融合科學、音樂、美術(shù)等學科，讓學生自組織、自驅(qū)動、自創(chuàng)設(shè)、自評價，將探究聚焦于“榕樹”的人文表征與科學習性之上。別開生面的項目化學習帶來了一場頭腦風暴，學生們針對項目主題，提出一個個充滿童真童趣又富有深刻內(nèi)涵的問題。很快，子項目誕生了：我和榕樹的故事，榕樹的數(shù)字名片，榕樹種屬的福建分布……榕樹的人文與科學元素在項目化學習中生根發(fā)芽：學生測量著榕樹的直徑、榕樹的高度，繪制成榕樹數(shù)據(jù)卡片;用英語寫郵件和異國的朋友暢聊榕樹文化;一些擅長美術(shù)的學生就地取材，畫出了一幅幅榕樹卡通形象設(shè)計圖。探究活動開始后，幾株大榕樹上的心愿卡也漸漸多了起來，學生們把榕樹當知心伙伴、親密朋友，成為校園一景。

文化熏陶，融于節(jié)慶

學校將節(jié)日文化融入“五育”，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)幸福成長，同時也生動詮釋“五育融合”的豐富內(nèi)涵。通過系列創(chuàng)意活動，有針對性地挖掘節(jié)慶活動背后的精神文化，利用教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集節(jié)日傳說、典故等資源，指導學生通過不同的學科視角整體認知節(jié)日文化，樹立正確的節(jié)日文化意識和慶祝導向，還安排了精彩紛呈的集體過節(jié)活動。重陽節(jié)，少先隊員與幾十位退休教師歡聚一堂，為老教師們送上蛋糕等禮物，福州傳統(tǒng)節(jié)日拗九節(jié)，學生熬制“拗九粥”，送給抗疫醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人、公交司機，將感恩之情灑向整座城市。

創(chuàng)意無限，融于社團

“盡精微，致廣大”，“入乎其內(nèi)，出乎其外”，為了培養(yǎng)學生的綜合能力，學校以體育、音樂、美術(shù)等教育為支點，融入語文、數(shù)學、英語等學科元素，運用生動活潑的游戲形式，通過社團文化實踐，開展富有創(chuàng)意的項目化綜合實踐活動，著力于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、學科文化與體育、美育深度融合，形成了學生自主學習、融合學習、創(chuàng)新學習的熱潮。例如，學校手工社團通過尋訪民間藝人，學習燈籠、油紙傘、斗笠帽子、背包等傳統(tǒng)器具的制作或裝飾技藝，不僅了解了福州竹編等傳統(tǒng)器具所特有的材質(zhì)、器形、工藝、用途等知識，還著力挖掘其文化內(nèi)涵及藝術(shù)外延，用繪畫、制作加工、裝飾等創(chuàng)意方式進行個性表現(xiàn)，推出了“傘”亮風采、“燈”彩輝映、“笠”意標新、“包”羅萬象等作品，體現(xiàn)美育與德育、智育、體育及勞動教育的無縫對接和高效融合。

研學旅行，融于實踐

學校通過非遺文化學習與非遺項目參觀體驗、親子互動等相結(jié)合，讓每個學生了解、守護、傳承福清傳統(tǒng)文化，真正體驗到家鄉(xiāng)味道的人文情懷與科學道理，做到文化自覺。學校帶領(lǐng)學生走訪世界灌溉工程遺產(chǎn)——天寶陂，進行多維度、立體式深度體驗，讓學生更加愛護和親近家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)與傳統(tǒng)。此外，學校還組織師生廣泛搜集福清的地方詩詞歌賦和歷史人物故事，讓學生感受家鄉(xiāng)的人文情懷，感受方言文字之美，感悟家鄉(xiāng)傳奇人物海納百川、廣濟蒼生的品格。學校組織師生到田間繪畫和攝影，感受福清山川湖海的俊美，利用課后服務(wù)時間邀請家長指導制作福清美食，讓學生感受家鄉(xiāng)的匠心匠技。通過這些多層面、多維度、多場景的實踐學習，激發(fā)了學生的學習內(nèi)驅(qū)力，在融會貫通中逐步做到學習內(nèi)容的舉一反三、學習方法的遷移拓展。

“有夢不覺天涯遠，揚帆起航正當時”。在“五育融合”思想的引領(lǐng)下，福清市實驗小學正朝著“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生幸福人生奠基”的辦學目標，全力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，積極探索創(chuàng)辦家門口的新優(yōu)質(zhì)學校。

(作者系福建省福清市實驗小學校長)

標簽： 新優(yōu)質(zhì)學校 福建省福清市 探索建設(shè) 五育融合