“雙減”政策實(shí)施以來，中小學(xué)校園里又響起孩子們嘹亮的歌聲，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上又出現(xiàn)孩子們矯健的身影，童年的歡樂逐步回到了孩子們的身邊。可是，也有一些地方提出“減負(fù)不能減質(zhì)”“要求不減、質(zhì)量不減”的貌似有理的要求，流露出對(duì)“雙減”政策的抵觸和“雙減”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂。盡管只是少數(shù)人的聲音，但對(duì)“雙減”走向的影響不容忽視。

首先，要弄清楚“雙減”與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立正確的教育質(zhì)量觀。黨和國家的教育方針明確指出，教育必須堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。教育肩負(fù)著為黨育人、為國育才的時(shí)代重任，教育的質(zhì)量必須是全面貫徹教育方針的質(zhì)量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量，是立德樹人、“五育并舉”、全面發(fā)展的質(zhì)量。之所以產(chǎn)生“雙減”會(huì)影響教育質(zhì)量的疑慮，一個(gè)重要原因就是還沒有樹立起正確的質(zhì)量觀，依舊唯分?jǐn)?shù)至上、唯升學(xué)率至上，這顯然是對(duì)“五育并舉、五育融通”質(zhì)量觀的曲解。“雙減”就是要減掉傳統(tǒng)意義上“以分?jǐn)?shù)論英雄”的質(zhì)。若“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)不變，“雙減”就難以走遠(yuǎn)?；A(chǔ)教育面向的是全體孩子，判斷一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地方教育質(zhì)量的高低，必須以黨和國家的教育方針為標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要弄清楚減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教育質(zhì)量的關(guān)系，明確減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的真正含義。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不只是不補(bǔ)課、減少作業(yè)量，而是要在教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面深刻的變革。就教育思想而言，要從應(yīng)試教育的軌道轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，從升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平競(jìng)爭(zhēng)，由面向少數(shù)轉(zhuǎn)向面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都享有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì);從教育內(nèi)容來說，要由重智育、輕德育、忽視音體美勞轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;就教育方法看，要由強(qiáng)制學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生生動(dòng)活潑地、創(chuàng)造性地自由發(fā)展;在教學(xué)方式上，由“滿堂灌”“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、激勵(lì)式?？傊?，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，絕不意味著學(xué)校和老師可以輕松了，相反，要求我們的學(xué)校和老師必須更新教育思想和觀念，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，用自己健全的人格去感染學(xué)生，用自己的言行和學(xué)養(yǎng)去影響學(xué)生，在知、情、意的統(tǒng)一中引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

總之，“減負(fù)不減質(zhì)”關(guān)鍵在對(duì)于“質(zhì)”的理解。若教育觀念不轉(zhuǎn)，死守陳舊的考試評(píng)價(jià)方法，“雙減”就會(huì)成為花架子。若把這個(gè)“質(zhì)”理解成立德樹人的質(zhì)，全面貫徹教育方針的質(zhì)，孩子們主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展的質(zhì)，并用這個(gè)“質(zhì)”來統(tǒng)領(lǐng)考試評(píng)價(jià)制度的改革，“減負(fù)不減質(zhì)”就會(huì)為“雙減”保駕護(hù)航，教育的春天就會(huì)來到。

標(biāo)簽： 教育質(zhì)量觀 引領(lǐng)雙減 正確教育 教學(xué)質(zhì)量