陶行知先生說，鄉(xiāng)村學(xué)校不但是“改造社會(huì)的中心”，而且是“小的村莊與大的世界溝通的中心”。在今天鄉(xiāng)村振興的大背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校何以擔(dān)此重任?

四川省宜賓市高縣來復(fù)鎮(zhèn)瀠溪小學(xué)是一所典型的農(nóng)村較小規(guī)模的學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，交通、住宿條件落后，全校師生不足600人。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，上進(jìn)改變的動(dòng)力不足，教學(xué)質(zhì)量位于同層次學(xué)校末位……面對(duì)這些困難和問題，任職初，我心里不是想“能干什么”，而是“什么時(shí)候才能從這里走出去”。正在自己深感彷徨的時(shí)候，瀠溪小學(xué)成為四川省鄉(xiāng)村學(xué)校振興聯(lián)盟的成員，定點(diǎn)幫扶的專家來了、外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)來了、與專家的交流研討來了，我也領(lǐng)悟到推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校改變的關(guān)鍵支點(diǎn)——不是老想“應(yīng)該干什么”，而是著力“可能干什么”。

如果說“應(yīng)該”，鄉(xiāng)村學(xué)校有太多應(yīng)該干的事。但受各種主客觀條件的制約，很多“應(yīng)該”并不見得能夠變成“可能”。如果從“可能干什么”入手，不僅切合學(xué)校實(shí)際，而且容易取得實(shí)效，并帶來鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展必不可少的信心。

兩年多時(shí)間，我們開展了一系列“可能干什么”的“小行動(dòng)”，為學(xué)校帶來了實(shí)實(shí)在在的“大變化”。兩年的時(shí)間，瀠溪小學(xué)以教師發(fā)展為突破口，著力構(gòu)建幸福和諧的校園氛圍，為教師提供較為寬松的精神空間，努力提升教師工作的幸福感和尊嚴(yán)感，從而筑牢學(xué)校發(fā)展根基，增強(qiáng)了鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的自信。

尊重，激發(fā)鄉(xiāng)村教師潛在的內(nèi)生動(dòng)力

剛來到瀠溪小學(xué)時(shí)，教師們?cè)谖叶呎f得最多的話就是“這里的老師走出去，別人從我們的穿著和泥巴鞋子就知道我們是從瀠溪出來的。山高皇帝遠(yuǎn)，平時(shí)沒什么檢查和比賽，就只管把自己‘放的牛’看好就可以了”。用當(dāng)前比較流行的一個(gè)詞來說，這里的教師很“佛系”，身處“世外桃源”，沒有壓力，也沒有動(dòng)力。

“如果老師都不改變，沒有自信，又如何影響學(xué)生?”這是我們想要改變的初衷。人靠衣裝，我決定從打造教師個(gè)人形象入手。我分頭勸說每一位女職工，帶著十幾位女教師一起到縣城燙頭發(fā)。容光煥發(fā)的教師們走在鄉(xiāng)場(chǎng)上，成了一道亮麗的風(fēng)景線。

2018年9月10日，是我到瀠溪小學(xué)的第一個(gè)教師節(jié)，我提前買好了節(jié)日卡片，親筆為每位教師寫上祝福語(yǔ)，并在當(dāng)天推開教室門，當(dāng)著孩子們的面親自將卡片交到教師的手里。賀卡雖然不值錢，但是自己寫、自己送，就是一種儀式感，讓教師們覺得自己被尊重、被認(rèn)可。

2019年的元旦，開完會(huì)，夜幕已經(jīng)降臨，這時(shí)，我突發(fā)奇想，提議道：“學(xué)校剛改了火灶，剩了很多柴，不如搞個(gè)迎新篝火舞會(huì)吧!”大家一下子歡呼起來，都積極響應(yīng)，分頭行動(dòng)，不一會(huì)兒，火升起來了，大家圍著火堆唱歌、跳舞，盡情釋放，熱鬧得很。教師們說，“第一次過這樣有意思的元旦節(jié)，很難忘!”

關(guān)愛拉近了學(xué)校管理者與教師們的距離，學(xué)校在管理中傳達(dá)出對(duì)教師的尊重，讓整個(gè)校園流淌著溫情的血脈，激發(fā)了教師個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)了從“要我變”到“我要變”的華麗轉(zhuǎn)身。

借力，豐富鄉(xiāng)村教師理性、專業(yè)的教育智慧

我校此前最大的問題在課堂。初進(jìn)課堂，我常?？吹浇處熆斩吹恼f教以及板起面孔的權(quán)威，看到學(xué)生正襟危坐、鴉雀無聲，教師們搞題海戰(zhàn)術(shù)，教育與生活、實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)……將欲取之，必先予之。在向教師要教育質(zhì)量的同時(shí)，必須回答我們可以為教師做些什么。

作為一所農(nóng)村學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，最高效的方法是通過專業(yè)閱讀來引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)。我們通過開展讀書筆記評(píng)比、讀書微信打卡、讀書心得體會(huì)交流、書香教師評(píng)比、教師美文朗讀比賽等，激勵(lì)教師共同成長(zhǎng)。教師們不僅通過閱讀專業(yè)書籍提升了本學(xué)科的知識(shí)功底，還樹立了通才意識(shí)，培養(yǎng)了廣泛的閱讀興趣。

加入四川省鄉(xiāng)村學(xué)校振興聯(lián)盟后，學(xué)校獲得了更多外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與聯(lián)盟校建立了長(zhǎng)效互學(xué)互幫機(jī)制，一所農(nóng)村小學(xué)也站上了更高的平臺(tái)。此外，我們還先后加入了四川省李維兵名校長(zhǎng)工作室代麒麟工作站、高縣李曉玲名校長(zhǎng)工作室，通過建立學(xué)習(xí)共同體，邀請(qǐng)名師名家走進(jìn)學(xué)校，分享教育思想和智慧，共享更多的學(xué)習(xí)資源。

送出去，開闊教師視野;請(qǐng)進(jìn)來，與名家對(duì)話;推出去，展示中磨礪;沉下來，反思中成長(zhǎng)。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限的情況下，我們確保教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研討交流、反思研究，從而讓全體教師得到更好的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校通過幫助教師構(gòu)建起理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究、交流反思合一的專業(yè)生活方式，努力讓教師們將低效重復(fù)的機(jī)械操作提升為真正對(duì)學(xué)生生命負(fù)責(zé)的理性、智慧的勞動(dòng)，擦亮教師的專業(yè)名片，讓鄉(xiāng)村的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;人師”“能師”。

賦能，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師廣泛的興趣特長(zhǎng)

對(duì)于鄉(xiāng)村兒童來說，閱讀無疑是打通與世界溝通橋梁的不二法門。近兩年，我們致力于建設(shè)書香校園。學(xué)校把圖書室里適合學(xué)生閱讀的書籍統(tǒng)統(tǒng)搬到了室外，校園各個(gè)角落散落著小書柜和桌凳。通過開展校長(zhǎng)讀書分享、同學(xué)讀書分享、師生閱讀交流等活動(dòng)，努力讓師生在校園里過一種完整而美好的教育生活。我想，當(dāng)這些孩子畢業(yè)后，每每回憶起曾和老師、同學(xué)快樂閱讀的時(shí)光，一定是最美、最深刻的回憶。

組建學(xué)生社團(tuán)，原來僅是停留在教師腦海里的畫面，近年來，教師們因地制宜，克服年齡大，資金、場(chǎng)地有限等困難，大家學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，成功建立了書法、武術(shù)、舞蹈、編織、手工、種植、刺繡、科創(chuàng)等10個(gè)學(xué)生社團(tuán)。

老教師楊涇昌已經(jīng)50多歲了，是我們當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾臅?，我鼓?lì)他把書法社團(tuán)建立起來，讓更多農(nóng)村娃感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。年輕教師主動(dòng)向當(dāng)?shù)乩纤嚾苏?qǐng)教竹編的技藝，結(jié)合農(nóng)村的風(fēng)土人情，創(chuàng)新手法，組建了編織社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)的開展，不僅培養(yǎng)了教師們的興趣特長(zhǎng)，讓他們的個(gè)性得到充分彰顯，也讓鄉(xiāng)村兒童的視野更開闊了，孩子們找到了尊嚴(yán)與自信，也找到了熱愛學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí)的理由。

兩年時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)瀠溪小學(xué)可謂藏龍臥虎，但此前因主客觀條件的限制，教師們猶如一顆顆蒙塵的珍珠，其光華被暫時(shí)隱藏。校長(zhǎng)的責(zé)任，便是幫他們拂去塵土，重現(xiàn)光芒，激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)的熱忱。

標(biāo)簽： 推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校變革 賦能教師 鄉(xiāng)村學(xué)校 煥然新生