為更好對接地區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，從2017年起，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院與無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同實施“3+3”中職與高職分段培養(yǎng)項目。該項目中職階段專業(yè)為電氣技術(shù)應(yīng)用，高職階段對接專業(yè)為電氣自動化技術(shù)，兩個階段專業(yè)人才培養(yǎng)各有側(cè)重，實習(xí)一體設(shè)計、有序銜接，實現(xiàn)了學(xué)生從專項能力到綜合能力、從技能訓(xùn)練到技術(shù)技能并重的階梯式能力培養(yǎng)。

一體化設(shè)計實習(xí)方案，三導(dǎo)師團隊協(xié)同育人

兩所院校從學(xué)生職業(yè)崗位技能培養(yǎng)入手，就專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、實習(xí)基地遴選、實習(xí)崗位確定、實習(xí)考核目標(biāo)設(shè)定等工作展開研討，共享互通企業(yè)資源，共同開發(fā)學(xué)生實習(xí)崗位，著力加強產(chǎn)教深度融合的一體化設(shè)計，學(xué)生實習(xí)專業(yè)對口率達(dá)到100%。

在中職階段，共安排了3個月的崗位實習(xí)，重在強化學(xué)生電氣設(shè)備操作、安裝、調(diào)試等技能;在高職階段，安排了累計6個月的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和企業(yè)頂崗實習(xí)，重在強化學(xué)生電氣設(shè)備與自動控制系統(tǒng)的維護、技術(shù)改造、系統(tǒng)集成能力。中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)實習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)達(dá)成方面完全對接，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)、實習(xí)即上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，兩校一體化設(shè)計職業(yè)資格證書培訓(xùn)及考核方案，中職階段達(dá)到維修電工中級工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，高職階段取得維修電工高級工職業(yè)資格或報考其他中級工職業(yè)資格。

在學(xué)生的頂崗實習(xí)中，兩校的思政導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同組成“三導(dǎo)師”團隊，明確各方導(dǎo)師職責(zé)，精細(xì)劃分各方責(zé)任。思政導(dǎo)師主要由輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)任，深入了解學(xué)生思想動態(tài)，強調(diào)意識形態(tài)管理，加強思政教育;專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)技術(shù)安全等業(yè)務(wù)教育;企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)操作規(guī)范與安全生產(chǎn)、職業(yè)精神養(yǎng)成教育以及企業(yè)文化熏陶，“三導(dǎo)師”協(xié)同育人，共同創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)安全環(huán)境。學(xué)生對整個實習(xí)安排及學(xué)習(xí)過程滿意率保持在98.3%，企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)滿意率達(dá)到99.6%。

系統(tǒng)構(gòu)建“五主體四循環(huán)”實習(xí)管理制度體系

兩所院校共同構(gòu)建了“五主體四循環(huán)”模式，系統(tǒng)設(shè)計實習(xí)管理制度體系。

兩所院校明確政府、企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生五方實習(xí)責(zé)任主體的角色分工，將政府政策規(guī)范、企業(yè)安全生產(chǎn)、學(xué)校機制保障、專業(yè)安全實施、學(xué)生安全素養(yǎng)達(dá)成等關(guān)鍵責(zé)權(quán)內(nèi)容寫入學(xué)校實習(xí)工作管理文件。實習(xí)企業(yè)在安排崗位時，統(tǒng)籌兼顧不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，如無錫信捷電氣股份有限公司在中職階段安排的主要崗位有電氣設(shè)備安裝、調(diào)試與維護，電氣設(shè)備、自動化產(chǎn)品營銷及技術(shù)服務(wù)，在高職階段安排的主要崗位有電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試與維護，自動化控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝及技術(shù)改造等。

借鑒PDCA模型，兩所院校按“崗前培訓(xùn)、安全日報、風(fēng)險研判、總結(jié)反饋”設(shè)計系列制度，形成實習(xí)基地考察報告、實習(xí)協(xié)議、教學(xué)大綱、實習(xí)指導(dǎo)記錄、實習(xí)周記、實習(xí)總結(jié)、成績評定表等一整套實習(xí)過程性管理資料。

實習(xí)責(zé)任層層壓緊壓實，維護學(xué)生合法權(quán)益

兩所院校共同成立實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，主管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，將實習(xí)全過程劃分為“實習(xí)準(zhǔn)備期、實習(xí)前期、實習(xí)中期、實習(xí)期間、實習(xí)后期”五階段進(jìn)行管理。

在實習(xí)準(zhǔn)備期，兩所院校共同實地考察評估并形成企業(yè)考察報告，著重評估實習(xí)崗位性質(zhì)、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及安全防護等影響學(xué)生實習(xí)安全的各方面;共同聘任思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師三導(dǎo)師，對于出現(xiàn)過安全事故的導(dǎo)師一票否決。實習(xí)學(xué)生接受學(xué)校、實習(xí)單位兩輪安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案教育，開展基地安全教育培訓(xùn)會，企業(yè)對學(xué)生再實施三級安全教育，學(xué)校質(zhì)控部門抽查、督促相關(guān)部門加強實習(xí)管理。

在實習(xí)前期，校、企、生三方協(xié)商并簽訂實習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，并規(guī)定實習(xí)報酬和支付方式。學(xué)校為每名實習(xí)學(xué)生購買實習(xí)責(zé)任險，同時鼓勵實習(xí)單位為學(xué)生購買商業(yè)保險。

在實習(xí)中期，思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師每周至少去實習(xí)單位一次，研判實習(xí)過程的各種安全隱患，在教務(wù)系統(tǒng)中填報實習(xí)指導(dǎo)記錄。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生企業(yè)實習(xí)期間的工作生活、操作規(guī)范與安全生產(chǎn)、職業(yè)精神養(yǎng)成，依據(jù)具體情況，適時調(diào)整崗位。

在實習(xí)期間，學(xué)校質(zhì)控部門和相關(guān)院系抽查實習(xí)情況，將日常管理和定期巡視相結(jié)合，使分散、復(fù)雜的實習(xí)得到有效、規(guī)范的管理。

在實習(xí)后期，“三導(dǎo)師”團隊全面客觀評價實習(xí)學(xué)生，填寫績效評估表，學(xué)生完成實習(xí)手冊。

(作者周桂瑾系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，王得燕系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長)

標(biāo)簽： 一體化實習(xí) 提升學(xué)生就業(yè) 就業(yè)競爭力 系統(tǒng)構(gòu)建 五主體四循環(huán)