作業(yè)是教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，“雙減”之下，作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重量少質(zhì)高。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)找不準(zhǔn)方向和抓手。對(duì)此，學(xué)校又該如何落實(shí)作業(yè)管理主體責(zé)任?浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究編制了“作業(yè)問(wèn)題清單”，指導(dǎo)教師做好作業(yè)設(shè)計(jì)、落實(shí)作業(yè)功能、突出作業(yè)質(zhì)量。

提出“作業(yè)問(wèn)題清單”，將作業(yè)管理融入教研。學(xué)校面向全體教師征集教學(xué)中有關(guān)作業(yè)的問(wèn)題，涉及學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)安排、作業(yè)意圖、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)興趣等內(nèi)容，去重歸納后形成“作業(yè)問(wèn)題清單”。各教研組、備課組以此為專題研究，在每周例會(huì)上分享上周作業(yè)管理心得、作業(yè)設(shè)計(jì)中不合理之處，討論本周作業(yè)設(shè)計(jì)主體思路。針對(duì)研討結(jié)果，備課組形成本科目作業(yè)設(shè)計(jì)樣本，為組內(nèi)教師提供參考。在日常教學(xué)實(shí)踐中，全體教師也會(huì)注重案例積累，不斷豐富“作業(yè)問(wèn)題清單”的內(nèi)容。

針對(duì)不同學(xué)情，設(shè)置分層作業(yè)?；?ldquo;作業(yè)問(wèn)題清單”中提到的“怎樣針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)”，學(xué)校將學(xué)生作業(yè)分成兩個(gè)板塊，并將作業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生，讓其根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的作業(yè)板塊。板塊一以基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為主，適合全體學(xué)生，學(xué)生可以在教材配套的練習(xí)冊(cè)中選擇并完成。板塊二以拓展訓(xùn)練為主，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。

用好糾錯(cuò)本，讓分層作業(yè)更加精細(xì)。通過(guò)分層減少作業(yè)量后，學(xué)校要求教師挖掘糾錯(cuò)本的作用，引導(dǎo)學(xué)生從自己的知識(shí)漏洞出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練。從一年級(jí)開(kāi)始，教師就將糾錯(cuò)行為引入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題原因。二年級(jí)時(shí)，學(xué)生在教師的協(xié)助下對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行細(xì)化歸因，找出規(guī)避錯(cuò)誤的方法。進(jìn)入三年級(jí)，正式啟用糾錯(cuò)本，學(xué)生需按照要求，抄寫錯(cuò)題、進(jìn)行錯(cuò)誤歸因、正確解題，最后再完成變式練習(xí)。期末復(fù)習(xí)期間，教師會(huì)要求學(xué)生對(duì)自己的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，每名學(xué)生根據(jù)自己的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)10道題，教師再?gòu)?ldquo;學(xué)生題庫(kù)”中抽取有代表性的題目，形成一張班級(jí)獨(dú)有的試卷。試卷講評(píng)時(shí)，由出題學(xué)生來(lái)分析出題意圖，總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)。

(浙江省金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)方果、孫莉青撰稿)

標(biāo)簽： 金華市金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 落實(shí)管理主體 主體責(zé)任 編制作業(yè)問(wèn)題清單