專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“四梁八柱”。通過(guò)專業(yè)思政的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)，思政教育能更好地融入專業(yè)培養(yǎng)各環(huán)節(jié)、各方面，讓學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

全面把握專業(yè)思政的內(nèi)涵意蘊(yùn)

專業(yè)思政的內(nèi)涵是以專業(yè)為載體，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，提煉專業(yè)所要求的核心價(jià)值，將之融通到專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的專業(yè)建設(shè)中。通過(guò)專業(yè)內(nèi)各門(mén)課的課程思政協(xié)同化，體現(xiàn)思政教育有機(jī)融入專業(yè)教育的體系化、規(guī)范化的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，成為指導(dǎo)專業(yè)內(nèi)各門(mén)課程思政、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的育人邏輯主線，具有系統(tǒng)性、專業(yè)化和有機(jī)融合性的特點(diǎn)。

專業(yè)思政與課程思政有何關(guān)系?課程思政是以專業(yè)教育中的課程為載體進(jìn)行的思政教育，因而課程思政是專業(yè)思政的基礎(chǔ)，是專業(yè)思政的應(yīng)有之義。專業(yè)思政則站在專業(yè)的高度確立思政目標(biāo)、融入培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)專業(yè)內(nèi)教學(xué)各環(huán)節(jié)的課程思政協(xié)同化，促使課程思政的教學(xué)各司其職、有序?qū)嵤?，因而專業(yè)思政是課程思政的深化，是課程思政的系統(tǒng)提升。專業(yè)思政與課程思政緊密聯(lián)系，互為支撐，共同貫通高校教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)成高校立德樹(shù)人的有機(jī)整體。

專業(yè)思政因其聚焦專業(yè)這一主線、從專業(yè)整體出發(fā)實(shí)施體系化、全要素的思政教育，是新時(shí)代高校高質(zhì)量推進(jìn)課程思政的必然要求，也是深度加強(qiáng)專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合的本質(zhì)需求，對(duì)整體提升課程育人質(zhì)量、形成協(xié)同效應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)保證專業(yè)人才培養(yǎng)的政治方向、回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題具有重要意義。

抓好抓實(shí)專業(yè)思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成專業(yè)思政整體建構(gòu)。按照“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，著眼人才培養(yǎng)全過(guò)程加強(qiáng)專業(yè)思政的頂層設(shè)計(jì)。一是建立專業(yè)核心價(jià)值體系。緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求和價(jià)值教育目標(biāo)，提煉政治素養(yǎng)、家國(guó)情懷、專業(yè)使命、職業(yè)操守等專業(yè)核心價(jià)值要求，建立專業(yè)思政元素庫(kù)，構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)核心價(jià)值體系。二是整體設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能。根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特性，著眼德智體美勞“五育”并舉，細(xì)化不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的思政要點(diǎn)，將課堂育人與雙創(chuàng)育人、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐育人、勞動(dòng)育人有機(jī)結(jié)合，提高第一、二、三課堂的育人聯(lián)動(dòng)成效。三是構(gòu)建支撐關(guān)系矩陣。借鑒專業(yè)認(rèn)證的模式，按照“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?rdquo;的策略，對(duì)接專業(yè)核心價(jià)值體系和教學(xué)環(huán)節(jié)類別，建立專業(yè)思政支撐矩陣，有重點(diǎn)地確定專業(yè)內(nèi)每門(mén)課程、每一環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)核心價(jià)值的支撐關(guān)系，推進(jìn)專業(yè)思政目標(biāo)與課程支撐體系深度融合。

注重精準(zhǔn)實(shí)施，推進(jìn)專業(yè)思政融入培養(yǎng)過(guò)程。將專業(yè)的整體性思政目標(biāo)要求，系統(tǒng)、有效地融入人才培養(yǎng)過(guò)程，是實(shí)施專業(yè)思政的要義。一是進(jìn)方案、進(jìn)大綱。各專業(yè)定期修訂培養(yǎng)方案，明確專業(yè)核心價(jià)值的總體要求，把專業(yè)思政指標(biāo)置于畢業(yè)要求之首;將專業(yè)思政的教學(xué)要求，納入各門(mén)課程的教學(xué)大綱。通過(guò)思政目標(biāo)體系化、思政要求制度化，提升人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的“思政味”。二是進(jìn)課堂、進(jìn)教材。將專業(yè)內(nèi)各門(mén)課程的思政教育目標(biāo)嵌入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用多樣化、交叉式的教學(xué)方法，同時(shí)聘請(qǐng)一批行業(yè)精英進(jìn)校園、上講臺(tái)，促進(jìn)課程思政元素轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐。使用馬工程教材，自編適合課程思政教學(xué)的新教案，使專業(yè)思政與教材建設(shè)有機(jī)結(jié)合。三是進(jìn)實(shí)踐、進(jìn)基地。按照專業(yè)思政指引，圍繞實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等開(kāi)展課程思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在相關(guān)行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織中建設(shè)一批專業(yè)思政實(shí)踐基地，讓學(xué)生在考察、實(shí)習(xí)、研討中增強(qiáng)家國(guó)情懷和職業(yè)使命感。

強(qiáng)化動(dòng)態(tài)評(píng)估，推動(dòng)專業(yè)思政持續(xù)改進(jìn)。建立完善動(dòng)態(tài)評(píng)估的目的，就是促進(jìn)專業(yè)思政不斷提質(zhì)增效、不斷持續(xù)改進(jìn)。一是優(yōu)化專業(yè)認(rèn)證評(píng)估。按照國(guó)家三級(jí)專業(yè)認(rèn)證的部署要求，推進(jìn)校級(jí)層面常態(tài)化的專業(yè)認(rèn)證評(píng)估，將專業(yè)思政作為專業(yè)認(rèn)證評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)，納入一流專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促建、以評(píng)促改，推動(dòng)專業(yè)思政工作持續(xù)改進(jìn)、不斷優(yōu)化。二是開(kāi)展專業(yè)思政“評(píng)教”。將傳統(tǒng)的“課程評(píng)教”提升到“專業(yè)評(píng)教”，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、職業(yè)精神傳遞等方面的評(píng)價(jià)，形成動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)思政的獲得感。三是加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。聘請(qǐng)退休資深教授為督導(dǎo)員，實(shí)施系統(tǒng)化的專業(yè)思政教學(xué)督導(dǎo)制度，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)思政的常態(tài)化督導(dǎo)。聘請(qǐng)專家、思政理論課教師等擔(dān)任專業(yè)思政輔導(dǎo)員，指導(dǎo)不同專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政，做好思政專業(yè)化督導(dǎo)指導(dǎo)。

系統(tǒng)實(shí)施專業(yè)思政的保障機(jī)制

建好三級(jí)責(zé)任落實(shí)機(jī)制。切實(shí)履行高校黨委對(duì)教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任，通過(guò)開(kāi)展黨建“雙創(chuàng)”工作等加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。實(shí)施院長(zhǎng)書(shū)記為專業(yè)思政、課程思政第一責(zé)任人制度，開(kāi)展年度述職，完善院系管理體制與運(yùn)行機(jī)制;明確專業(yè)負(fù)責(zé)人開(kāi)展專業(yè)思政的定位，壓實(shí)專業(yè)系所的責(zé)任，推進(jìn)思政教育在專業(yè)層面的實(shí)施。

加強(qiáng)基層組織建設(shè)機(jī)制。以教研室為單位建立專業(yè)思政集體備課制，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組為單位建立課程思政集體磨課制，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，夯實(shí)專業(yè)思政的組織基礎(chǔ);依托“虛擬教研室”等，創(chuàng)新專業(yè)思政、課程思政教研形態(tài)，共建共享專業(yè)思政、課程思政優(yōu)質(zhì)資源，提升專業(yè)思政組織力。

建立教師意識(shí)與能力提升機(jī)制。依托教師教學(xué)發(fā)展中心等平臺(tái)，將專業(yè)思政、課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)以及師德師風(fēng)專題教育;以教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘為抓手，將教師在專業(yè)思政、課程思政方面取得的業(yè)績(jī)作為職稱晉升重要觀測(cè)點(diǎn)，如參加專業(yè)思政教學(xué)論壇、成果列入專業(yè)思政展示等，讓每一位教師都成為專業(yè)思政的“劇中人”。

高校立身之本在于立德樹(shù)人。我們?cè)谙到y(tǒng)實(shí)施專業(yè)思政時(shí)，要使專業(yè)的每門(mén)課程“情理”入耳、“學(xué)理”入腦、“真理”入心，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中加快培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

(作者系浙江工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng))

標(biāo)簽： 相輔相成 專業(yè)思政 課程思政 如何相輔相成