“雙減”給教師帶來了哪些變化和挑戰(zhàn)?教師如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?家校社如何協(xié)同推進(jìn)?3月2日，全國(guó)政協(xié)委員、北京史家教育集團(tuán)黨委書記、集團(tuán)總校長(zhǎng)、革新里小學(xué)校長(zhǎng)王歡，中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)陳如平做客中國(guó)教育報(bào)刊社“兩會(huì)E政錄”演播室，就“‘雙減’之下，教師如何減負(fù)提質(zhì)”這一話題與廣大網(wǎng)友分享了自己的經(jīng)驗(yàn)、思考和建議。

“‘雙減’給教師帶來的變化是巨大的，原來教師更多關(guān)注的是課堂教學(xué)，現(xiàn)在更多關(guān)注的是課前、課中、課后，方方面面都要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。”王歡說。

對(duì)此，陳如平深有同感。“‘雙減’明確要求提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力、課后服務(wù)能力，以及更好地開展家校合作的能力等，這就意味著教師的角色從原來單一的‘教書匠’走向全面育人，更好地履行教書育人各方面的職能。”

毫無疑問，“雙減”政策的推進(jìn)對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，更意味著教育觀念的改變。在王歡看來，教師最需要改變的觀念就是人才觀。“怎么能夠更周全地去看待孩子，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，而不僅僅是通過‘搶跑’‘加量’來實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升。”

“‘雙減’之后，會(huì)讓渡出許多時(shí)間、空間、環(huán)境、位置，讓渡出來的這部分誰填補(bǔ)?毫無疑問，這需要教師更加充分、全面地履行立德樹人的主體職責(zé)。”陳如平建議，教師不要把眼光僅僅局限于課堂、身邊的一點(diǎn)事兒，而是要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程，從原來的只關(guān)注某一個(gè)環(huán)節(jié)、某一個(gè)節(jié)點(diǎn)，到關(guān)注全鏈條、全方位。

“雙減”之后，如何看待分?jǐn)?shù)?對(duì)此，王歡說，分?jǐn)?shù)只是一時(shí)之得，要從學(xué)生的一生成長(zhǎng)目標(biāo)看，培養(yǎng)學(xué)生健康、成熟的人格。

在王歡看來，盡管“雙減”給教師們帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)，但教師們用自己的智慧和心血承擔(dān)起了這份責(zé)任。“中國(guó)教師是一群太可愛可敬的人，他們把壓力變成了動(dòng)力，他們付出的努力應(yīng)該得到社會(huì)的尊重和信任。”

“確實(shí)如此，我們的老師基本是講奉獻(xiàn)、講敬業(yè)、潛心教書、靜心育人的。”陳如平鼓勵(lì)教師，面對(duì)“雙減”的新變化，應(yīng)放平心態(tài)，接受挑戰(zhàn)。

“雙減”落地，需要家校社協(xié)同推進(jìn)。對(duì)此，兩位專家表示，家校社協(xié)同不是一句口號(hào)，需要通過非常具體的工作、行動(dòng)、作為，來達(dá)到合力的目標(biāo)。(中國(guó)教師報(bào)記者 解成君)

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