從古代詩(shī)詞中的“九天攬?jiān)?，五洋捉鱉”談到“嫦娥5號(hào)”飛天，再到探究化學(xué)反應(yīng)中的熱力學(xué)平衡……日前，揚(yáng)州大學(xué)化工學(xué)院沈明教授的“物理化學(xué)”課程“火”了。師生們從化學(xué)探討到時(shí)政，從科技拓展到詩(shī)歌，激辯以課堂為圓心，拓展到實(shí)驗(yàn)室和宿舍，并從線下延伸到線上，累計(jì)1萬(wàn)余人參與熱議……

素以深?yuàn)W且枯燥聞名的化學(xué)課，因加入思政“催化劑”意外破圈。這是揚(yáng)州大學(xué)深入開(kāi)展本科教學(xué)改革的生動(dòng)注腳。近年來(lái)，學(xué)校以“卓越教學(xué)”計(jì)劃為主線，大力推進(jìn)教育觀念更新、教育模式變革、教學(xué)體系重構(gòu)，有效激發(fā)了人才培養(yǎng)活力。

重塑教學(xué)框架，統(tǒng)攝人才培養(yǎng)

臨近深夜，學(xué)校水利動(dòng)力工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)卻燈火通明。大三學(xué)生張芷瑜正與團(tuán)隊(duì)開(kāi)展最新一次“高效環(huán)保排污泵系統(tǒng)”產(chǎn)品研發(fā)和市場(chǎng)分析。作為一家初創(chuàng)公司的技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)骨干，張芷瑜在主修水利工程專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，還輔修了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等“微專(zhuān)業(yè)”。

“微專(zhuān)業(yè)”指的是通過(guò)一組5—10門(mén)的專(zhuān)業(yè)核心課程，培養(yǎng)某一領(lǐng)域關(guān)鍵技能的專(zhuān)業(yè)模式。這種靈活的模塊結(jié)構(gòu)是強(qiáng)化跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)交叉融合的重要路徑。2021年，學(xué)校優(yōu)化修訂本科人才培養(yǎng)方案，打破固有學(xué)科邊界，深入推進(jìn)跨課程、跨專(zhuān)業(yè)的新型基層教學(xué)組織建設(shè)。

“對(duì)于當(dāng)下學(xué)生來(lái)說(shuō)，在本科階段沒(méi)有跨專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)不是完整的本科教育。”學(xué)校副校長(zhǎng)俞洪亮認(rèn)為，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命極大拓寬了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，社會(huì)對(duì)具有全面世界觀和完整知識(shí)體系的人才需求愈加強(qiáng)烈。為此，學(xué)校在全國(guó)率先開(kāi)展“卓越教學(xué)”探索與改革。2016年，學(xué)校首次通過(guò)了《揚(yáng)州大學(xué)本科教學(xué)卓越框架》，系統(tǒng)構(gòu)建出本科教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的“四梁八柱”。近期學(xué)校又公布了框架的2.0版本，進(jìn)一步制定出專(zhuān)業(yè)品牌化提升、一流課程建設(shè)等“八大戰(zhàn)略”，擘畫(huà)出“多元融通”的教學(xué)改革藍(lán)圖。

出身經(jīng)商世家的張芷瑜一直有個(gè)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，但高考時(shí)卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地選擇了水利工程專(zhuān)業(yè)。本以為就此與夢(mèng)想失之交臂，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)學(xué)校擁有靈活的“微專(zhuān)業(yè)”模塊，并建立了完善的“雙創(chuàng)”教育協(xié)同機(jī)制。如今，依托專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)模塊，張芷瑜參與創(chuàng)立了江蘇沃普水泵科技有限公司，并將研發(fā)的高效環(huán)保排污泵成功打入市場(chǎng)。

“新的教學(xué)框架著重解決了綜合性大學(xué)辦學(xué)特色資源釋放不充分、本科人才培養(yǎng)資源不暢的問(wèn)題。”校長(zhǎng)丁建寧介紹說(shuō)，框架構(gòu)建了新型基層教學(xué)組織，建立了微專(zhuān)業(yè)教研共同體，重塑了本科卓越教學(xué)質(zhì)量文化，通過(guò)體制機(jī)制的“優(yōu)化組合”推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和教育體驗(yàn)的“轉(zhuǎn)型化合”。

聚焦品牌引領(lǐng)，深化課堂改革

第一次走進(jìn)學(xué)校機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，很多人都覺(jué)得“光怪陸離”。傳統(tǒng)教室里原有的高講臺(tái)被“削平”，并且可以在教室里四處移動(dòng);“變形金剛”式的模塊課桌取代了傳統(tǒng)的固定桌椅，課堂布置變得靈活多變;云臺(tái)投影設(shè)備通過(guò)無(wú)線覆蓋到每一名學(xué)生，所有人都可以自主地“坐而論道”……

“教學(xué)硬件的改變反映的是課堂內(nèi)生結(jié)構(gòu)的演變。”學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)王承堂認(rèn)為，技術(shù)革命、社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律等因素深刻改變著課堂的組織形態(tài)。傳統(tǒng)說(shuō)教式、填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的需求。作為人才培養(yǎng)的主陣地和主渠道，課堂如何因勢(shì)而新，成為教學(xué)改革的“元問(wèn)題”。

為了深化推進(jìn)課堂教學(xué)改革，學(xué)校以國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流本科課程為牽引，進(jìn)一步提升課程建設(shè)整體質(zhì)量與水平。實(shí)施一流本科課程建設(shè)工程，每年分級(jí)分類(lèi)建設(shè)核心通識(shí)類(lèi)課程、公共基礎(chǔ)類(lèi)課程和核心專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，形成多類(lèi)型、多樣化的一流教學(xué)內(nèi)容和課程體系。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，完善了研究性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)雙輪驅(qū)動(dòng)的教學(xué)支撐體系。

課堂變革的根本在教師。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校多措并舉，建立了完善的教師發(fā)展體系。嚴(yán)格落實(shí)新教師為期一年的教學(xué)見(jiàn)習(xí)制度，實(shí)施教學(xué)能力全周期培養(yǎng)制度;常態(tài)化舉行“本科教學(xué)節(jié)”，構(gòu)建師生跨學(xué)科深度互動(dòng)、學(xué)院互鑒互賞的教師發(fā)展機(jī)制。

資源集聚和理念創(chuàng)新為課堂改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，學(xué)校32個(gè)專(zhuān)業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，4個(gè)專(zhuān)業(yè)入選省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn);建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課13門(mén)，首批國(guó)家級(jí)一流本科課程20門(mén)……教育教學(xué)的品牌引領(lǐng)效應(yīng)不斷凸顯。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激活質(zhì)量文化

新春伊始，年味正濃。可學(xué)校數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師王雪梅大年初九就登上了講臺(tái)。寒假里，本該休息的她已連續(xù)五次登臺(tái)授課。更奇特的是，臺(tái)下端坐著的“學(xué)生”不是別人，而是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，其中不乏一些名教授、大專(zhuān)家。

人人上講臺(tái)，個(gè)個(gè)賽金課!這是學(xué)校首屆“本科教學(xué)節(jié)”的生動(dòng)縮影。寒假期間，學(xué)校以200余場(chǎng)教學(xué)主題活動(dòng)掀起了教學(xué)大比武的熱潮，從名師講堂到教改論壇，再到技能競(jìng)賽，6000余名教師利用假期爭(zhēng)相切磋探究教學(xué)本領(lǐng)。

重教風(fēng)尚的形成源自評(píng)價(jià)導(dǎo)向的創(chuàng)新。近年來(lái)，學(xué)校先后出臺(tái)了《本科卓越教學(xué)實(shí)施辦法及績(jī)效評(píng)價(jià)細(xì)則》等30多個(gè)相關(guān)制度;每年設(shè)置2000萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教學(xué)品牌建設(shè);先后三次修訂職稱(chēng)晉升條件，引導(dǎo)教師回歸、熱愛(ài)并研究教學(xué)……這些有力舉措有效解決了教學(xué)與科研評(píng)價(jià)體系失衡、教師缺乏教學(xué)發(fā)展動(dòng)力、難以形成師生追求卓越教學(xué)的質(zhì)量文化問(wèn)題。

年近六旬的王雪梅怎么也沒(méi)想到，自己竟成了全校教師追捧的“明星”。不久前，因教學(xué)成果顯著，她與徐辰武、魏萬(wàn)紅、高功步等4名普通教師獲得了學(xué)校首屆“本科卓越教學(xué)獎(jiǎng)”，共獲得80萬(wàn)元獎(jiǎng)金。

重獎(jiǎng)背后，教師們看到的是鮮明的政策導(dǎo)向。近年來(lái)，學(xué)校每年拿出300余萬(wàn)元，設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”“金講臺(tái)獎(jiǎng)”等一系列本科教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)，真金白銀地重獎(jiǎng)在課程講授、教學(xué)改革、教育管理等環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的一線教師。

“教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的根本。”在學(xué)校黨委書(shū)記焦新安看來(lái)，學(xué)校要讓講臺(tái)成為大學(xué)教師的榮譽(yù)臺(tái)，成為他們神圣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和教育陣地。今后，學(xué)校將持續(xù)完善本科卓越教學(xué)體系，讓教師“愛(ài)教學(xué)、善教學(xué)、精教學(xué)”成為校園永恒的標(biāo)桿。(通訊員 吳錫平 張運(yùn))

標(biāo)簽： 深入開(kāi)展 揚(yáng)州大學(xué) 本科教學(xué)改革 卓越教學(xué) 人才培養(yǎng)