隨著我國(guó)教育國(guó)際化的蓬勃發(fā)展，外籍教師已成為構(gòu)建我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展模式的重要因素，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育國(guó)際化進(jìn)程意義重大。作為高校教師隊(duì)伍的重要一員，外籍教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的廣度與深度也不斷拓展和深化。以外籍教師優(yōu)化高校教師隊(duì)伍，是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的需要，是培育新時(shí)代社會(huì)新人的需要，能有效豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，為大學(xué)生接受語(yǔ)言、文化等教育提供極大便利，真正開(kāi)闊大學(xué)生的國(guó)際視野，更有效地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于成長(zhǎng)地域和文化差異，外籍教師來(lái)華后在生活環(huán)境、工作方式及人際交往等方面會(huì)面臨一些不適應(yīng)，加之思想觀念、文化理念等差異，容易產(chǎn)生一定的跨文化不適感，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為進(jìn)一步加強(qiáng)外籍教師教學(xué)實(shí)效，發(fā)揮其在文化交流層面的重要價(jià)值，高校需要在跨文化視角下提升外籍教師的適應(yīng)能力，幫助外籍教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成文化交流使命。

加強(qiáng)跨文化人文關(guān)懷，系統(tǒng)化引領(lǐng)外籍教師提升適應(yīng)能力

陌生的環(huán)境、全新的空間和不同的氛圍等，都會(huì)給外籍教師帶來(lái)一定的壓力，并表現(xiàn)在生活、工作及心理等層面。如不具備良好的跨文化適應(yīng)能力，在面對(duì)這些壓力時(shí)，外籍教師會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)，其在文化交流層面的積極作用無(wú)法有效展現(xiàn)，進(jìn)而影響工作效率。所以，高校應(yīng)為外籍教師提供體系化、常態(tài)化的人文關(guān)懷，通過(guò)有針對(duì)性的人文關(guān)懷，幫助外籍教師提升適應(yīng)能力，正確應(yīng)對(duì)壓力。

首先，高校應(yīng)將人文關(guān)懷深入外籍教師內(nèi)心，提升人文關(guān)懷的針對(duì)性。外籍教師在工作、生活中面臨的壓力多藏于內(nèi)心世界，高校在開(kāi)展人文關(guān)懷時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的體系化建設(shè)，從關(guān)懷的理念、內(nèi)容及方式等層面展現(xiàn)對(duì)外籍教師的重視，并通過(guò)體系化的人文關(guān)懷提升外籍教師的跨文化適應(yīng)能力。在理念層面，高校應(yīng)提升對(duì)外籍教師人文關(guān)懷的重視程度，將人文關(guān)懷體系化建設(shè)置于教育管理的重要地位;在內(nèi)容層面，高校應(yīng)提升人文關(guān)懷的全面性，促進(jìn)人文關(guān)懷有效涵蓋外籍教師的工作、生活、心理健康等多方面，促進(jìn)人文關(guān)懷真正發(fā)揮作用;在形式層面，高校應(yīng)注意人文關(guān)懷與外籍教師的契合，這就要求高校在開(kāi)展人文關(guān)懷前對(duì)外籍教師進(jìn)行了解，明確外籍教師的個(gè)人生活及工作實(shí)際，通過(guò)談話等形式了解其需求和心理狀態(tài)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的人文關(guān)懷形式，提升人文關(guān)懷的針對(duì)性。其次，高校應(yīng)重視人文關(guān)懷的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)化變革提升外籍教師的跨文化適應(yīng)能力。為此，高校應(yīng)注意對(duì)外籍教師人文關(guān)懷系統(tǒng)規(guī)劃，確保人文關(guān)懷涵蓋全體外籍教師，保障人文關(guān)懷的時(shí)間充足，避免形式化、短暫性人文關(guān)懷的出現(xiàn)，促進(jìn)人文關(guān)懷覆蓋外籍教師在校任教的全程，以動(dòng)態(tài)體系強(qiáng)化人文關(guān)懷實(shí)效。

開(kāi)展跨文化語(yǔ)言培訓(xùn)，幫助外籍教師深入地了解中華優(yōu)秀文化

語(yǔ)言及對(duì)中華文化的理解是影響外籍教師跨文化適應(yīng)能力的重要因素。為提升外籍教師的跨文化適應(yīng)能力，高校可通過(guò)組織語(yǔ)言和中華文化培訓(xùn)，在保障對(duì)外籍教師人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，深化其對(duì)中華文化的理解，助力其適應(yīng)能力的提升。

首先，高校應(yīng)開(kāi)展系統(tǒng)化的語(yǔ)言培訓(xùn)，提升外籍教師對(duì)漢語(yǔ)的理解能力。高?？闪⒆惚拘Ｍ饧處熣Z(yǔ)言能力實(shí)際情況，分批次開(kāi)展必要的漢語(yǔ)培訓(xùn)工作，通過(guò)語(yǔ)言專家的培訓(xùn)幫助外籍教師更好地理解漢語(yǔ)，形成對(duì)漢語(yǔ)的正確認(rèn)知。在培訓(xùn)中，高校應(yīng)注意培訓(xùn)者的專業(yè)性，培訓(xùn)者需精通多種語(yǔ)言，并關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式與外籍教師的契合度，引導(dǎo)外籍教師充分了解漢語(yǔ)、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)。其次，高校應(yīng)為外籍教師提供中華文化培訓(xùn)，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展及在當(dāng)代的展現(xiàn)形式等方面入手，幫助外籍教師更系統(tǒng)地了解中華文化，奠定其跨文化適應(yīng)能力提升的基礎(chǔ)。在文化培訓(xùn)中，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)外籍教師多元文化背景的尊重，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞皆谕饧處熆山邮艿姆秶鷥?nèi)深化其對(duì)中華優(yōu)秀文化的理解，并融入校園文化，促進(jìn)外籍教師適應(yīng)能力的提升。此外，高校還應(yīng)為外籍教師參加培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和有效途徑，設(shè)置恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制激發(fā)外籍教師參與培訓(xùn)的積極性，在高校與外籍教師的共同努力下提升外籍教師的跨文化適應(yīng)能力。

深化跨文化理念，以國(guó)際化管理模式精準(zhǔn)對(duì)接外籍教師適應(yīng)需求

在跨文化視角下提升外籍教師的適應(yīng)能力，除必要的人文關(guān)懷和系統(tǒng)化培訓(xùn)外，高校還應(yīng)關(guān)注跨文化理念的深入，并強(qiáng)調(diào)對(duì)外籍教師管理模式的創(chuàng)新，引領(lǐng)外籍教師適應(yīng)能力的提升。首先，高校應(yīng)關(guān)注外籍教師文化背景的差異，尊重文化的多樣性。這就要求高校在全校范圍內(nèi)營(yíng)造跨文化氛圍，相關(guān)管理者更需樹(shù)立跨文化理念，從外籍教師的引進(jìn)、培訓(xùn)、管理及工作安排等環(huán)節(jié)保證外籍教師的跨文化發(fā)展，從宏觀角度避免外籍教師來(lái)校的文化不適感。其次，高校應(yīng)在跨文化理念的引領(lǐng)下采取國(guó)際化管理模式，展現(xiàn)高校在外籍教師管理層面的國(guó)際化水平，深化跨文化理念。為此，高校應(yīng)制定管理外籍教師的系統(tǒng)化制度，明確各部門的職責(zé)，創(chuàng)新管理方法，幫助外籍教師更好地適應(yīng)我國(guó)校園環(huán)境，減少內(nèi)心的陌生感。最后，高校應(yīng)立足外籍教師實(shí)際，通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查和文化對(duì)接，明確外籍教師的工作生活需要和心理健康需求，為調(diào)整和優(yōu)化管理模式提供依據(jù)，展現(xiàn)管理的親和力，更有效地提升外籍教師的跨文化適應(yīng)能力。

(作者劉 菲系西北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授。本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目“教育國(guó)際化背景下陜西高校外籍教師跨文化適應(yīng)性研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：3102020WGYCX04)

標(biāo)簽： 跨文化視角 高校外籍教師 適應(yīng)能力 提升路徑研究