這是新學(xué)期開學(xué)山東師范大學(xué)附屬中學(xué)物理老師徐洋給大家?guī)淼拈_學(xué)第一課，借助自己的AI虛擬形象為學(xué)生解答問題。

山東師范大學(xué)附屬中學(xué)物理教師 徐洋：我想通過人工智能的技術(shù)，主動(dòng)建立一些教學(xué)的、物理上的模型，幫助學(xué)生更好去理解一些比較抽象的內(nèi)容，幫助他們學(xué)習(xí)。

在湖南長沙雷鋒新城小學(xué)四年級三班的美術(shù)興趣課上，美術(shù)老師曾穎正引導(dǎo)大家使用AI繪畫軟件作畫。學(xué)生們手持平板電腦，專注繪制線條與色塊，隨著手指滑動(dòng)，一幅幅充滿想象力的草稿躍然屏上。完成基礎(chǔ)造型后，輕點(diǎn)“AI生成”按鈕，系統(tǒng)迅速將草圖轉(zhuǎn)化為風(fēng)格多樣的完整作品。

湖南長沙雷鋒新城小學(xué)美術(shù)老師 曾穎：生成式AI并非替代學(xué)生來完成作品，而是作為“創(chuàng)意伙伴”去激發(fā)潛能。比如學(xué)生可以畫一棵樹，就可以生成出寫實(shí)、抽象和卡通風(fēng)格的。這樣的話可以幫助學(xué)生理解不同風(fēng)格的藝術(shù)美感。同時(shí)，系統(tǒng)還會分析色彩搭配、構(gòu)圖平衡，幫助學(xué)生在技術(shù)層面上理解不同的藝術(shù)規(guī)律。

曾穎老師說，生成式AI系統(tǒng)的引入，把美術(shù)課堂在“練畫功”的基礎(chǔ)上，又拓展出了“比創(chuàng)意”的新內(nèi)容。兩者不是取代關(guān)系，未來將會動(dòng)態(tài)共生。AI系統(tǒng)還可以記錄學(xué)生從構(gòu)思到成品的每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，任課老師通過后臺管理軟件能夠更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的創(chuàng)意邏輯與審美傾向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。“思維放大鏡”提高學(xué)生創(chuàng)新能力

一些學(xué)校剛剛在教學(xué)中引入AI，而有些學(xué)校在人工智能教育方面已經(jīng)有多年的實(shí)踐。老師們把AI定位為思維放大鏡，引導(dǎo)孩子們在AI的幫助下實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意和探尋問題的解決之道。學(xué)生熟練掌握AI應(yīng)用后，已經(jīng)產(chǎn)出了不少成果。

在深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校一直探索在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中融入人工智能教學(xué)，不少學(xué)生收獲了新的發(fā)現(xiàn)。五年級的王嘉人熱愛自然，喜歡觀鳥，尤其對國家一級保護(hù)野生動(dòng)物黑臉琵鷺情有獨(dú)鐘。因?yàn)閻埒B，她關(guān)注到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。在一次假期作業(yè)中，她用不同的AI工具創(chuàng)作了一本科幻環(huán)保繪本故事《超能小翼》，講述了師生們在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室孵化鳥蛋并撫養(yǎng)它長大的故事。

深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校(集團(tuán))香蜜校區(qū)五年級學(xué)生 王嘉人：一開始我就是先想了一個(gè)文稿，但是覺得我寫得不太好，于是我就打開了第一個(gè)人工智能，幫助我們修改文稿，但創(chuàng)意還是要我們自己給的，然后我是用“豆包”來幫我們畫圖，然后“可靈”可以幫助我們把這些圖片變“活”。AI的技術(shù)肯定是會一直飛速發(fā)展的，不妨盡早跟AI成為朋友，讓它成為我們的合作伙伴。

看到學(xué)生們用AI實(shí)現(xiàn)了自己的創(chuàng)意，學(xué)校對課堂作業(yè)的內(nèi)容和方向進(jìn)行了一些調(diào)整，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的AI素養(yǎng)和自主思考能力。

深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校(集團(tuán))黨委書記、校長 魯江：我們著力培養(yǎng)孩子們提出問題的能力、解決問題的能力，還有信息搜索的能力，讓他們掌握一些AI的工具來賦能自己的學(xué)習(xí)。

在北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校，學(xué)校給同學(xué)們布置了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的假期作業(yè)，同學(xué)們需要結(jié)合物理、化學(xué)、生物三個(gè)學(xué)科的知識，解決環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的一系列具體問題。其中，從背景資料、相關(guān)文獻(xiàn)的搜集，到解決問題的方案設(shè)計(jì)，同學(xué)們都用上了AI。

北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校教師 孫兵：應(yīng)用這些AI工具，就能夠幫助同學(xué)們更好地打破學(xué)科之間的壁壘。在這個(gè)過程中，幫助同學(xué)們有更好的發(fā)散性的思維。

銀川市興慶區(qū)第十五中學(xué)數(shù)學(xué)教師 趙夢穎：從最早的題海戰(zhàn)術(shù)，從知識目標(biāo)導(dǎo)向變成現(xiàn)在的這種能力目標(biāo)導(dǎo)向和素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，比如我們寒假各科都布置了實(shí)踐作業(yè)，比如說數(shù)學(xué)，七年級剛學(xué)完統(tǒng)計(jì)，我們并沒有要求孩子去做統(tǒng)計(jì)的題目，而是讓孩子們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)家庭在春節(jié)期間的收支情況，并提出合理化的建議。各科其實(shí)都留了這樣的實(shí)踐作業(yè)，也是鼓勵(lì)孩子要走出家門，走進(jìn)社會。課堂“活”起來助力發(fā)展個(gè)性化教學(xué)

智能分析、個(gè)性化算法等AI技術(shù)可以讓課堂“活”起來，提供了一種全新的教學(xué)場景。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)知識，還能在AI的輔助下提供觀察思考、解決問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。AI在幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)方面，已經(jīng)得到了驗(yàn)證。此外，也在推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)。

不久前教育部也出臺意見明確，要加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育，構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，實(shí)施常態(tài)化教學(xué)與評價(jià)。教育部要求：

小學(xué)低年級段側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)，

小學(xué)高年級段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，

高中階段側(cè)重項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。分層分類教學(xué)學(xué)校應(yīng)揚(yáng)長避短

學(xué)校要教學(xué)生AI課程，需要有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？老師們對于AI在校園使用又有什么樣的建議？

新學(xué)期，北京市東城區(qū)板廠小學(xué)全體一線教師的開學(xué)第一課是學(xué)習(xí)AI賦能的專題講座。記者注意到，不少一線教師對目前校園AI軟件的使用提出了需求和建議。

北京市東城區(qū)板廠小學(xué)數(shù)學(xué)教師 耿子文：比如說教給我們一些像AI提問互動(dòng)，甚至說是馴化它的一種技巧，適合未成年人的教育環(huán)境下，來更好地應(yīng)用它。

北京市東城區(qū)板廠小學(xué)信息科技教師 段力宏：因?yàn)楝F(xiàn)在的大模型，它不僅僅是針對我們教育事業(yè)，我們也覺得在這方面要注意適當(dāng)保持和它的聯(lián)系，建議如果遇到問題，孩子們之間還是要通過小組討論，先是從人和人進(jìn)行討論，討論完了之后再把這個(gè)問題拋給AI，去問一下它的結(jié)果。如果上來每個(gè)同學(xué)都是問AI，而不進(jìn)行人與人的交流，以后就會造成交流隔離這一現(xiàn)象。

面對未成年人使用的場景，安全、健康是學(xué)校使用AI的“紅線”。如何讓AI做好幫手，又不能當(dāng)“槍手”。去年，北京市在全國率先發(fā)布了教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南，其中就明確，未成年人要在教師、家長的引導(dǎo)下合理使用生成式人工智能。

北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任 唐亮：面向未成年人青少年學(xué)生的這種人工智能大模型，要避免直接給出答案，要通過推導(dǎo)式、啟發(fā)式、探究式的方式，一步一步引導(dǎo)孩子們?nèi)フ莆毡澈笾R點(diǎn)，去進(jìn)行邏輯思路的推理，然后一步步接近最終答案。孩子們與AI互動(dòng)的過程，有助于我們分析“黑盒”里面的機(jī)制、機(jī)理，就是孩子到底哪些方面還存在不足，我們更精準(zhǔn)地幫助提升。學(xué)校家長平臺應(yīng)共同發(fā)力

當(dāng)人工智能技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，不少人擔(dān)心學(xué)生會產(chǎn)生依賴。在使用AI是如何能揚(yáng)長避短并讓它發(fā)揮最大的效力？我們再來聽聽各領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姟?/p>

上海交大人工智能治理與法律研究中心秘書長、中國網(wǎng)絡(luò)與信息法學(xué)研究會理事 何淵：AI是一個(gè)雙刃劍，一方面利用好AI的技術(shù)優(yōu)勢，另外一個(gè)方面要去治理它的弊端。比如說防沉迷系統(tǒng)，比如說對于未成年人的隱私保護(hù)，這樣的一些制度和法律可能要在AI的領(lǐng)域重新再梳理一遍，出臺一些更細(xì)的規(guī)則。大模型的AI公司要實(shí)施一些比如說專門的兒童版，要去做這樣一些制度的、軟件的創(chuàng)新。

專家指出，除了學(xué)校和社會，不斷探索孩子和AI正確相處方式的過程中，家長也要參與其中。

上海市教育科學(xué)研究院副研究員 朱仲敏：在AI使用方面，家長要和孩子共同制定一些規(guī)則，讓孩子也參與規(guī)則的制定，共同來認(rèn)識AI的作用，包括它的積極作用，包括它的消極影響。大家達(dá)成共識之后，我們來討論這個(gè)事情，可能就有一些共同的認(rèn)識、共同的一個(gè)思考的起點(diǎn)。

心理咨詢師 劉姓：我覺得家長更應(yīng)該思考的一個(gè)角度是我們在家庭當(dāng)中，如何通過情感和孩子建立起來一種鏈接，就是爸爸媽媽是相信你的，不過度依賴AI。我覺得用這種方式跟孩子溝通，AI可能對孩子的幫助會更大。

家庭教育指導(dǎo)師 王榮：我們想去討論AI的問題，其實(shí)本質(zhì)上是想討論我們怎么跟孩子一起來面對時(shí)代進(jìn)步的問題，所以AI用不用，雙方去協(xié)定，家長去衡量自己的認(rèn)知水平，衡量和孩子之間關(guān)系的親密度，能達(dá)成一致，什么事都好說，達(dá)不成一致啥都白費(fèi)。

標(biāo)簽：